自闭症儿童的社会融入 <自闭症康复中心>
学前特殊儿童在日常生活中往往处于封闭狭小的空间，缺乏同龄的玩伴和对话交流。他们的社会适应能力和沟通能力较弱，缺乏自信。正常儿童对特殊儿童也缺乏关心和同情，在交往中也不会主动帮助残疾人，有时还会出现不文明言行。针对这些问题，我们发现学前特殊儿童的融合教育是促进特殊儿童和正常儿童共同发展的好方法，学前特殊儿童的融合教育可以克服专门的特殊教育机构所不能解决的问题，促进学前特殊儿童各方面的发展。教育融合是基于包容性和尊重人权的特殊教育的最新概念。
融入社会教育的意义
01
“融入社会教育”有特定的康复教育对象
我们所说的“融入教育”一般是指各类特殊儿童教育与普通教育的融合，如聋、哑、盲、残、弱智等。“社会融合教育”特指特殊儿童(包括自闭症儿童)的康复教育。其教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法和形式都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需求而创造的。
02
“社会融合教育”具有特殊的康复目标
“社会融合教育”的核心目标是着眼于改善自闭症儿童的社会功能，提高其社会适应能力，使儿童成为社会人，最终实现自闭症儿童与社会的社会融合。以其他功能康复为目的的训练不适用于“社会融合教育”。
03
“社会融合教育”包括更广泛的融合场合
自闭症的“社会融合教育”与最初的融合教育概念不同。不仅仅是幼儿园和学校的常规上课，还包括自闭症儿童在家庭生活和社区活动中的融入教育。“社会融合教育”涉及与儿童生活相关的许多社会生活领域、各种社会活动和具有各种社会关系的人。
04
自闭症“社会融入教育”具有丰富的教育内容
它是围绕提高自闭症儿童社会功能这一核心目标而展开的，包括:智力发展、自理能力锻炼、自我意识教育、语言应用训练、人际交往学习、行为规范训练等。这些内容横向上相互联系、相互融合，纵向上由易到难、循序渐进，适合每一个自闭症儿童社会功能的康复需求。
05
自闭症“社会融入教育”有具体的实施者
自闭症“社会融入教育”的实施者首先是家长。家长首当其冲，要在家庭生活中为孩子创造一个社会化的人际交往环境，在公共场所为孩子创造一个学习工具性交往的社会环境，在幼儿园和学校为孩子创造一个与同龄人一起上普通班的人际交往环境。父母是各种人际交往环境的创造者，也是“社会融合教育”中的操作者、指导者和辅助者。
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