教育部出台了一项新政策，重点是打破残疾儿童和青少年融入教育的障碍。 <自闭症孩子>
针对资源短缺的情况，一方面要明确和加强资源教室和资源中心建设的具体要求；另一方面，加强资源教室和资源中心的作用，为区域内的常规上学提供专业指导和服务。
前两天，这个难题终于有了更好的解决方案。教育部刚刚发布的《关于加强义务教育阶段残疾儿童少年随班就读工作的指导意见》(以下简称《意见》)，不仅给了残疾儿童家长进入普通学校的信心，还提出了详细的方案，将通过整合教育专家委员会，实现残疾儿童零拒绝、全覆盖。
北师大教授、教育部特殊教育教师教学指导委员会主任顾认为，“这说明普通学校已经成为接收残疾儿童少年就近入学的主力军”。
顾分析，2017年1月，《残疾人教育条例》颁布，提出了“学校优先”的政策。此后，无论是政府工作报告还是地方法规都沿用了这一重要政策的表述，中国《教育现代化2035》提出“办好特殊教育，推进适龄残疾儿童少年教育全覆盖，全面推进全纳教育”。“这向全社会发出了一个信号，普通学校应该承担主要责任”。
由此，形成了能够体现“适宜性”、“便利性”、“发展性”、“灵活性”的随班就读新机制，为开创残疾儿童随班就读新局面提供了坚实的政策保障。
更直观的是，指导意见经过前期广泛深入的调研，针对性强，针对工作机制不健全、支持保障不完善、特殊教育教师专业水平不足等突出问题，提供了精准解决方案。
用科学的机制确定残疾儿童少年是否适合随班就读，并做好适龄残疾学生摸底调查，建立安置工作台账，减少现实中家校纠纷。
并完善符合随班就读残疾学生实际情况的综合素质评价方法，突出社会适应能力训练、心理生理矫正补偿和劳动技能的综合评价。班主任和教师要加大对随班就读学生的关心和帮助，在学生中建立同伴互助制度，促进共同成长。
《指导意见》要求，各地学校要选派符合条件的优秀教师担任正式教师，保持教师队伍相对稳定。
5月底前，县级教育行政部门委托县级残疾人教育专家委员会依据相关标准，对残疾儿童少年的身体状况、受教育程度、适应学校学习生活的能力等进行全面规范的评估，提出是否适合随班就读的评估意见。
前段时间，我们和大家聊到了儿童融合教育。我们可以回顾一下父母可以做些什么来让孩子接受融合教育。一体化的道路充满了困难。我们的孩子能和普通孩子一样享受平等的教育，一直是大多数残疾孩子家长的期望。因为融合，他们才能共同成长，共同进步。
鼓励各地通过政府购买服务，探索引入社工、康复教师等机制，承担残疾学生随班就读、康复训练、辅助教学等工作；在教师资格定期注册、职称评定、岗位聘用、评优和绩效奖励中，对直接负责残疾学生教育教学的教师给予适当倾斜。
推进全纳教育是所有特殊教育行业从业者和特殊家庭期盼的大政策。但是，在推进融合教育、培养师资的同时，家长也要评估孩子的实际能力，不能盲目自信。不是每个孩子都能在合适的年龄融入，所以对孩子的教育要理性选择。
各地要完善就近安置制度，坚持优先原则，加强辍学控制。县级教育行政部门应当保其随班就读的学位，同等条件下优先安排本招生地区残疾儿童少年入学；并利用中小学生管理信息系统加强监控，切实保障有学习能力的适龄残疾儿童少年不辍学。
随班就读面向具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。每年4月底前，县级教育行政部门会同残联、街道(镇)组织适龄残疾儿童少年的父母及其他监护人进行入学登记，对适龄残疾儿童少年的入学需求进行摸底调查，全面摸清名单。
针对残疾儿童安排不好增加辍学率的问题，提出利用中小学生学籍管理信息系统加强监控，对确实不能适应初始安置的残疾儿童少年进行重新评估，并根据残疾人教育专家委员会的意见适当调整教育方式，切实保障有学习能力的适龄残疾儿童少年不辍学。
统计数据显示，2013年，残疾儿童青少年随班就读人数达到总数的51.86%，2019年，这一数字为49.63%。六年来基本稳定在50%左右。
专家表示，《意见》无疑为残疾儿童就近入学、平等接受义务教育迈出了关键一步。
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