她成功地将500名自闭症儿童送进了普通小学！ 《自闭症训练方法》
由于独特的融合理念和合理的教学模式，快乐家庭的学生人数越来越多，刘淑琴不得不开始思考普特的比例。一个细节引起她的思考:孩子在班里交流很好，到了户外，普通孩子自动凑在一起玩，自闭症孩子又成了被忽视的个体。
2005年，刘淑琴正式辞去了幼儿园的工作，把他的家变成了托儿所。除了明明，还有11名自闭症儿童来这里接受刘淑琴的干预训练。
一个月过去了，明明的情绪明显稳定多了，也愿意交流了。面对表扬，明明会积极回应。妈妈又找到了刘淑琴，说:“刘老师，为了给孩子治病，我们想尽了一切办法，可我万万没有想到，孩子在你身边会有这么大的变化。我要你做明明的老师，单独带他。”
这种“一对一”的结对模式在2014年固化为幸福家园的常态化模式。这时，刘淑琴又做了一个决定:他坚持在幸福家园实施全纳教育，对特殊儿童“零排斥”。
“幸福家庭不会因为这个孩子严重而拒绝入学，因为我们相信，孩子越严重，就越需要融入，没有融入的度。”在这种零拒绝的情况下，快乐家园幼儿园的自闭症儿童到普通学校的比例也达到了60%以上。这一数字在2017年达到顶峰:当年毕业的50名自闭症儿童中，除一人上了特殊教育学校外，其余全部上了普通小学。
幸福家园的原址是一套170平米的套房。第一批招生吸引了20多个特殊孩子，普通孩子只有两个。招收更多的普通孩子，成为幸福家园首先要解决的问题。
“100个自闭症加在一起还是100个自闭症，但是99个自闭症加一个普通孩子可能会改变。”
一个月后，冉冉的父亲找到刘淑琴，激动地说:“刘老师，你在这里受的教育真好！这个月，冉冉变得更懂事了，哭得更少了，要钱买零食的习惯也没有了。她也学会了照顾她的父母，经常给我们水喝。非常感谢，我会让冉冉继续读下去的。”
在这种思想的指导下，他们制定了适合两个群体的课程，在一定时期内，特殊教育教师根据普通教育教师的需求制定专门的教学，让特殊儿童和普通儿童一起上课，分开强化。
刘淑琴跟着明明的妈妈来到了青岛的一家自闭症康复机构。她惊呆了:“这个群体的人数如此庞大，他们的生活状态是这样的！”从机构里出来后，刘淑琴低着头，久久不说话。想了很久，她终于答应了。
于是开心家不停调试普特儿童的混合比例。最后，当老师们把一个普通孩子和一个自闭症孩子配对时，效果出现了。普通的孩子立刻感受到了照顾同龄人的责任，而特殊的孩子也有了持久的榜样。很快，这些小对子融合在一起，参加各种游戏。
刘淑琴开始有意识地培养明明的肢体语言。她告诉明明，想尿尿就拍拍肚子。一个月后，明明学会了“小便”，生活自理能力增强。她也和刘淑琴建立了感情。
“为了吸引普通孩子上幼儿园，我们的策略是免费。只要我们愿意读书，就不收钱。”然而，在那个公众对自闭症知之甚少的年代，尽管有“免费”优惠，刘淑琴仍然不敢公开宣传招生。在多次请朋友和熟人介绍学生无果后，刘淑琴只能开始关注身边的人。
“那时候，我还没有形成融合教育的思维。想着这些孩子也不弱，我就先单独教他们，让他们的能力变得更好，然后一起做集体活动。”刘淑琴开始为每个孩子设计培训课程，并认真教授。
刘淑琴大为惊讶:“我平时都要帮明明穿鞋，每次都要帮他穿，没想到他竟然听了娜娜的话，自己穿上了。有时候我觉得真的是命运。如果那天娜娜没来吃饭，我可能不会这么早就走上融合之路。”
夫妻俩以为遇到了骗子，不想理她，但刘淑琴顾不上那个，接着说:“我的幼儿园就在附近，因为是新开的，我想把它搞得大众化，所以我现在不需要钱。”
“我们不希望特殊儿童和普通儿童只是一起玩耍。我们必须用教育发展观来探索融合之路。其实有一些学前教育的理念和方式是适合所有孩子的。我们需要的是细化特殊儿童的需求。”
“我其实和明明一起玩，发现他日常生活中喜欢感兴趣的东西。例如，他喜欢逛菜市场。我每天买菜都带着他，鼓励他自己选食材，自己付钱。”
2004年，刚刚从师范学院毕业的刘淑琴来到青岛一所幼儿园当老师。她带的一个孩子显然给她带来了很多麻烦:“明明真的和别的孩子不一样。他从来不和别人玩，脾气很大，4岁还憋不住尿。有一天，他甚至尿了十几条裤子。”
听到刘淑琴的保，冉冉的父亲，他仍然半信半疑，答应让他的孩子在一个幸福的家庭呆一个月。这个孩子，冉冉，也成为了快乐家园幼儿园融合教育的最初土壤。
教育不仅对特殊儿童有很大帮助，对普通儿童的成长也极为有益。刘淑琴说，“通过对毕业生的长期跟踪，我们发现，从幸福家庭毕业的普通孩子在进入小学和初中后都很优秀。我觉得这就是融合教育的力量，让这些孩子从小就看到世界的差异和多样性，他们会更加懂得爱和责任，更加包容和上进。”
然而，在这些特殊儿童的第一堂集体活动课上，刘淑琴发现他精心准备的活动根本没有用。12个自闭症孩子总是在客厅里互相玩耍，无论怎么引导，他们之间都没有互动。这群孩子就像复读机。刘淑琴教他们的东西，他们只能简单地重复，不能应用到生活中。
2018年，已经到了不惑之年的刘淑琴很忙。她要面对的学生从12个变成了300个，她要管理的老师从3个变成了100个，每周都有无数的分享、讲座、会议等着她。但她的脸上总是带着发自内心的微笑。她还是那么宽容，始终相信教育的力量，就像十五年前那个师范毕业的单纯倔强的女孩。
有了整合的基础，幸福家园开始了快速发展的阶段。
有一天午饭时间，明明很生气，不肯穿鞋去吃饭。那一天，刘淑琴的小表妹，五岁的娜娜来拜访。刘淑琴想起锅里还没炒的菜，就随口说:“娜娜，帮明明穿上鞋，该吃饭了。”
刘淑琴不敢告诉他，这里全都是自闭症儿童。他只能说:“这些孩子在语言交流和沟通上有些障碍，需要身边有同伴。放心吧，绝对不会影响到你的孩子。我可以负全责。你上课的时候可以随时来看。”
最后，在刘淑琴的反复劝说下，小女孩的父亲同意去快乐家园幼儿园看一看。在交流中，刘淑琴得知小女孩的名字叫冉冉，她今年3岁了。
自闭症儿童的显著变化吸引了越来越多的家长。刘淑琴的家容纳不了这么多人，她也没有足够的精力一个人教这么多孩子。所以在2007年，刘淑琴和三个朋友一起创办了青岛快乐家园幼儿园。
2010年，幸福家园幼儿园搬了新家，招生人数和整体规模进一步扩大。刘淑琴和他的团队开始了对融合教育的深入探索。他们将普通课程与特殊课程、普通教师与特殊教育教师进行了深度结合。
刘淑琴是中国最早探索全纳教育的实践者之一。早在2007年，她就创办了快乐家园全纳幼儿园，如今已经服务了1000多名有特殊需求的孩子。这些孩子有一半以上进入了普通小学，他们的人生可能会彻底改变。
一天早上，刘淑琴出去买菜，遇到一对夫妇在市场上卖枣。他们抱着一个小女孩，正在讨论去幼儿园。刘淑琴听后非常激动，不假思索地对他们说:“你们的孩子可以去我的幼儿园吗？不收费。”
面对明明妈妈承诺的相当于她现在收入三倍的报酬，刘淑琴拒绝了，因为她觉得自己不够专业，但是明明妈妈建议:“我带你去一个地方。”
当刘淑琴把菜端上桌时，她惊讶地发现明明已经穿上鞋子，静静地坐在餐桌旁。她连忙问娜娜，“怎么了？你在帮明明穿鞋吗？”娜娜说:“你都知道怎么穿鞋了，为什么还要我帮他？”
尽管刘淑琴并不了解自闭症，但在明明的母亲多次恳求下，她答应带明明去一个月。
2005年，刘淑琴获得了一个月的婚假，但在假期的第一天，她接到了明明母亲的电话，要求她单独带明明，并获得额外的费用。刘淑琴觉得有点不可思议，连忙问这是怎么回事。显然，我母亲向刘淑琴承认她患有自闭症。
受冉冉家庭的影响，幸福家园幼儿园在半年内迎来了30多个普通孩子。在他们的推动下，自闭症儿童的情绪和行为问题更少，沟通能力更强，生活更幸福。因为鼓励普通孩子去帮助伴侣，所以他们的内心变得柔软、温柔、有责任感、有爱心。
“那时候，我真的没有想过自闭症。我有一个想法，教会应该照顾自己！”从小就喜欢孩子的刘淑琴，单纯而固执地认为，孩子有不好的东西是正常的。只要教得好，孩子总是会越来越好的。
认识明明八个月后，刘淑琴把他的家变成了特殊儿童的“托儿所”。
令人惊讶的是，作为幼儿园的创始人，刘淑琴没有特殊的教育背景，也不是特殊儿童的家长，他只是一名普通的幼儿园老师。
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