自闭症学生学习行为问题的矫正 <自闭>
一开学，圆圆妈妈就来找我说:公司裁员，夫妻俩调不了夜班，只好上白班。没人来陪圆圆，说是圆圆爸爸要请一个月的假陪他，一个月后让圆圆一个人在学校学习。当时我很担心，怕自己应付不了。我只能告诉我的父母，这要视情况而定。如果渊源能独立，我爸妈就能撤离了。我希望渊源的父亲在这一个月里能与我合作，一起帮助渊源改正他的不良行为。在那一个月里，我慢慢观察到，圆圆的问题行为不仅仅和自己有关，还和家长老师的教育行为有关。
2.父母教育。经过一个月的观察，发现当班主任喊站起来的时候，其他孩子都站了起来，只有圆圆没有站起来。这时候他爸会叫:圆圆站起来了。袁看了看父亲才站起来。写的时候老师没有听他在教什么，但是他可以很清楚的写出题目，但是他是在得到父亲的认可之后才开始写的。做错了事，老师批评他，圆圆还开心地笑，以为老师在逗他玩。下课的时候，圆圆总喜欢去楼梯上玩，从楼梯的扶手上滑下来，爬上高处或者按电梯开关等等。这个时候，父亲是在一旁看着，而不是制止和教育；平时爸爸的行为有很多，比如上课拿课本，开水龙头，交作业等。，这使渊源变得非常依赖。
1.自身原因。因为圆圆患有重度自闭症，交流障碍，行为刻板，注意力不集中，都是客观存在的，难以控制。
通过和媛媛父母的交流，了解到媛媛一直喜欢自己一个人玩，主动语言少，好动好动，喜欢往高处爬，经常爬家里的铁门。圆圆从小就离不开父母，在家可以自己玩。她出去玩，或者在学校，都必须有父母陪同。偶尔她父母会故意离开，一旦被她发现，会对她大吼大叫。我之前也试过让他一个人上课，但是他发现后，吵着要他妈，或者随意拉个人在他旁边坐，不让任何人离开。我试了很多次都没有成功，圆圆习惯听父母的指示，不听老师的指示。当他的父母告诉他的时候，他不得不做所有的事情。袁媛的父母非常不安。两个人都要上班，没人照顾。这孩子没有他们就活不下去。他们希望老师能帮助纠正袁媛的行为。
根据媛媛的行为问题以及产生这些问题的原因，我改进了教学方法，采取了针对性的措施。在爸爸陪读的一个月里，根据出现的问题，我多次和圆圆爸爸沟通，给他一些建议，让他按照老师的要求配合，帮助圆圆改掉这些坏习惯。
为了解决圆圆离不开父母的问题，起初，圆圆的爸爸像以前一样坐在他旁边辅助他。一个星期后，他坐在离圆圆半米远的地方，每天移动几厘米。一个月后，他开始尝试让父亲偶尔离开教室。最后两个星期，我让他尽量离开媛媛，早上或者下午把媛媛送到教室后再离开，但他还是要留在校园里。两个星期后，父亲完全撤离了，袁媛逐渐适应了学校生活。
1.学习不主动，需要家长的监督和帮助。
2，团队意识弱，喜欢自己玩，不主动和同学玩，主动语言少，乖巧，不打人，同学都比较喜欢他。活泼好动，经常跑来跑去。
3.缺乏安全感，需要父母陪伴。上课一定要有家长坐在旁边，才能安静上课。如果你父母不在身边，他就会烦躁不安，坐不住，拍桌子，吵着要妈妈。指令泛化不明显，只听家长指令。老师需要在课堂上多次叫自己的名字，才能有所回应。他们提问时往往没有反应，父母需要重复老师的指示才能反应。
自闭症儿童的问题行为大多具有突发性和不可控性，不仅影响自身发展，还会影响同学和老师的课堂教学。作为一名特殊教育学校的教师，尤其是作为一名自闭症班级的班主任，为了更好地管理班级，让孩子们更好地学习成长，帮助系里的老师更好地开展教学，寻找有效的方法矫正智障学生的行为问题，已经成为我日常工作中的重中之重。袁是我班行为问题特别突出的自闭症学生，问题行为最多。为了纠正他的行为问题，帮助他养成良好的习惯，融入集体，我在专业教学上做了改进，以适应他的身心发展，取得了这个结果。现报告如下:
4.上课时无故拍桌子。下课的时候，我喜欢跑到老师的课桌前翻东西。我喜欢顺着楼梯扶手滑下来或者爬窗户。老师叫住我，渊源不听，开心地玩。不知道怎么分辨老师的情绪。
袁(化名)，男，9岁，就读于集训二年级。接受能力一般，不能主动独立完成作业，记忆力好。他的学习成绩在班上是中等的。他孤僻，不和同学一起玩，没有安全感，不能独立，父母太爱孩子。他也是一个特别好动的小男孩。
通过一个多月的观察，圆圆行为出现问题的主要原因有:1。指示不笼统，他习惯听父母的指示；2.沟通能力弱，缺乏安全感；3.心智能力弱，无法分辨他人的情绪；4.自我保护意识薄弱；5.父母的过度溺爱等。
在老师、学生和家长一个多月的共同努力下，圆圆有了很大的进步。首先，她可以在学校独立上课，不需要父母陪同，那些行为问题也在逐渐减少。虽然她的表达能力还是比较差，但是父母在家里也很注意圆圆的独立发展，取得了不错的成绩。双方父母都很开心，给了媛媛很多正确的关心和帮助。班里老师反映圆圆。
无论是普通学生还是智障学生，都需要进步，都渴望得到别人的表扬。鉴于圆圆不听指挥，喜欢往高处爬。在父亲陪读的一个多月时间里，他让父亲在课后帮他做一些自己喜欢的事情，而不是去楼梯口玩，爬很高。在课堂上，让爸爸尽量减少即时协助，让他习惯听老师的指示；平时让他在老师的指导下完成自己能做的事情，并给予及时的强化，比如拿课本、放好书包、交作业、收拾书包、打水等。袁喜欢吃零食，尤其是老冰棍，讨厌妈妈上班，所以在他表现好的时候，我会及时给他强化，给他增援，或者告诉他妈妈会给他买老冰棍吃；在他表现不好的时候，会告诉他妈妈买的冰棍他拿不到，帮他怎么做。
3.教师教育。袁很好动，不听指令，由父母陪同。很多课，老师很少关注他，师生互动很少。老师要面对很多学生，对袁媛的关注有限，不能及时发现和处理问题。
鉴于圆圆的不安全感，我用同学的力量去帮助他。平时我都是组织同学分组和他一起玩。老师上课的时候比较用心，通过一些简单的问题，让他感到自信。学生和他一起上课，一起吃饭，一起做操，让大家发自内心的接受和喜欢圆圆。圆圆也喜欢和同学一起玩，发自内心的喜欢学校。
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