青浦区中学校长陈建军:特殊教育的意义就是让特殊教育回归正常。 [自闭]
就整个社会而言，给予特殊群体的帮助要满足他们的需求，要让这些孩子正常地融入社会，把他们当作正常人对待，而不是特殊对待。适度帮助是指把对弱势群体的爱和关心融入正常的工作和生活中，让被帮助的人融入正常的生活，最终目的是让他们像普通人一样生活。
在我们学校，我们会为每一个学生设立成长投资组合。这个成长作品集由三部分组成:一是孩子刚入学时的所有病史资料。这些资料有助于老师分析孩子患病的原因，为他们制定合适的教育康复方案，也为以后教育康复效果的比较提供了依据。二是学生在校的阶段性作品，如作业本、语言表达的录音、动作或动作的视频以及所有的书籍和照片。第三，学生在校期间的个性化教育计划、教育教学、康复训练计划、阶段性评估等信息，包含了孩子在校期间的所有训练成果。这个档案把孩子的进步分阶段量化，帮助老师和家长看到孩子的成长，给孩子启发。
我经常跟父母说，孩子终将长大，父母终将老去。孩子一个人活在世上谁来照顾？当然，社会可以给孩子提供一些帮助，但肯定做不到和父母一样。所以家长一定要让孩子自立，有独立生活的能力。
陈建军:每个孩子都有受教育的权利，每个孩子都有学习的需求。我们的教育要满足孩子的学习需求，给孩子提供符合他们需求的教育。对于特殊儿童来说，他们最大的需求是能够照顾自己，融入社会的日常生活。
单纯的保护给不了孩子未来。
耐心和爱可以等待蜗牛爬的痕迹。
正视孩子，是对父母最好的教育。
通过我们的教育，把特长生培养成能自理的普通人，帮助家人减轻负担。从这个角度来说，特殊教育是非常有意义的。
陈建军:父母其实爱他们的孩子。与学校老师相比，孩子们和父母在一起的时间更多。因为我们天天生活在一起，孩子一张嘴，一个眼神，一个动作，父母都知道他想要什么。出于对孩子的爱，可能会立刻满足孩子的需求，而不是要求孩子准确表达。很多人的观念可能还残留着，对孩子好就是让他吃饱穿暖。但是对于特殊的孩子来说，更重要的是考虑未来。家长要给孩子锻炼的机会，让孩子以后更好的融入社会。
陈建军:在家庭教育中，许多父母不能客观地对待特殊儿童，这往往使他们采取消极和逃避的方式。他们把孩子关在家里，像小动物一样圈养，不带孩子进行康复训练，错过了最佳康复期；学龄儿童不被送到特殊学校；不愿意带孩子走向社会；不愿意在亲友面前谈论自己的孩子，使得特殊儿童失去了认识社会的机会，逐渐失去了与人交流的能力，甚至失去了与同龄朋友一起玩游戏的机会，直接影响了他们的身心发展。
陈建军:从事特殊教育的工作者比其他教育工作者需要更多的耐心和爱心。因为特长生学的慢，老师的成就感普遍较低。教师必须为学生创造熟悉的场景，纠正学生的发音，帮助他们正确走路，教他们去超市，去医院看病，通过小步走和反复训练学习乘坐地铁等日常生活技能。普通孩子一次能学会的东西，需要重复10次、20次，甚至100次、200次，特殊孩子才能理解。而且，每个孩子的问题都不一样。除了接受学科知识的教育，老师还要花大量时间进行一对一的个别培训。特殊教育教师承担着比普通教师更艰巨的工作，他们不仅是学生的康复训练者，还担负着教书育人的重任。
陈建军:当涉及特殊教育和特殊群体时，我们往往会表现出过度的关注，觉得应该保持低调，特别是强调特殊群体的隐私，避免在宣传时拍摄儿童的面部。但在我看来，大众没必要把这些孩子当成太特殊的群体，他们也是普通人。社会需要构建无障碍的人文环境，让更多人能够正常对待特殊儿童，平等接纳他们。
在我们学校，大多数孩子都有严重的生理和心理疾病。但是对于中学的老师来说，没有残疾的孩子，只有因材施教的学生。因此，我们在以往办学经验的基础上，提出了“为每一个学生融入社会奠定基础”的办学理念。希望帮助孩子尽快适应生活，融入社会，让他们能够自理，负担得起日常生活。
对于特殊的孩子来说，即使到了十六七岁，他们的心智可能还停留在幼儿园或者小学一二年级的水平，这就需要父母像对幼儿园的孩子一样，教会他们自立。家长不能满足于能听懂孩子的表达，而应该尽力让孩子准确表达自己的需求，让孩子能被别人理解。
特殊儿童教育的长期性和反复性，往往导致家长在教育的过程中逐渐丧失信心。在特殊儿童家庭中，有很多单亲家庭。家长对家庭教育的参与度低，对孩子缺乏了解。父母教育的缺失很可能会阻碍特殊儿童的身心发展，错过最佳培养期。有些父母不愿正视孩子的缺陷。他们认为孩子就是学的慢，一味的教他们各种知识，忽视了他们的身心发展规律。有些家长只把自己定位为照顾者，忽视了自己在孩子教育中的作用，过于依赖学校教育。
真正的帮助不是区别对待，而是平等的对待和接受。
在教学上，学校编制了基础、发展、补偿课程23个科目、91个校本课程资源，加快了特殊教育国家课程的校本化实施，满足了特殊学生的学习需求。学校要求老师把教育、康复、培训融为一体，把知识融入生活。坚持以学会生活为主线，根据农村智障学生的家庭背景和个体认知特点，强调体验式学习、分层教学和个别辅导，充分挖掘学生的认知潜能。我们不会以成绩来衡量学生，而是注重发掘学生自身的潜力。
教育是为了满足每个孩子的学习需求。
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