教育，打破特殊与普通的界限。 {高功能自闭症}
全纳教育不仅让特殊儿童和普通儿童一起接受教育，最重要的是，它为每个儿童提供个性化和差异化的支持。这是融合教育的核心。这里的“特殊儿童”可以是有特殊教育需求的儿童，如残疾、天赋、文化和语言障碍或发展迟缓。
a还在努力学习如何坐好。他需要一把特殊的椅子来帮助他坐好。”“谢谢你对B的关心！你观察得很仔细。b比我们更容易感到不安，所以他尖叫。你认为我们有办法帮助他吗？“这样的接触会激发孩子的思维，加深他们对特殊群体的了解，减少偏见和歧视。
对于普通孩子来说，从小在融合学校学习，接触不同需求的人，会让他们更有同理心和责任感。
例如，班上的一个孩子来自一个非洲国家。在他们的文化中，一个四岁的孩子仍然由他的母亲喂养。所以老师把教他怎么自己吃饭的目标落下了，把重点放在了家长更看重的方面。我在西雅图南部的一所小学实习时，班上有会说四种语言的孩子。我会让孩子们在数学课上用西班牙语和我一起数数。
美国的综合学校将为有特殊教育需求的儿童制定个别教育计划(IEP)。一般来说，孩子、家长、老师，以及其他支持孩子的专业人士(言语治疗师、物理治疗师、行为治疗师、医生等。)将参与IEP的制定。
一位特殊教育老师说，她所在的班级，普通孩子经常会问:“为什么A可以坐特殊的椅子，而我不能？”“为什么小屁孩B突然尖叫？”她会试着解释，“你学会了如何独立坐在地毯上，这很棒。
这是一张我非常喜欢的图片。它很好地解释了什么是平均，什么是公平。教育公平是根据每个孩子的需要量身定做的。在这个过程中，教育资源可以得到更有效的利用。所有的孩子都将受益于“差异化”的教学方法。
对于特殊儿童来说，普通儿童是学习模仿的最佳模式。
一个好的融合教育大纲将考虑到不同能力、不同文化和语言背景的儿童的需要。我会尽我所能去带动和融入父母的教育。
例如，自闭症儿童往往有社交障碍。在与正常儿童的接触中，他们更容易学习社交技能，更好地适应后期生活，更独立地成长。
融合教育非常注重“差异化”，体现在教学目标、教学方法、评价方式等方面。例如，一些有严重阅读困难的孩子可以阅读简体字。一些听力或视力受损的儿童可以获得更多的测试时间。
有时候，限制孩子发展的不是他有没有残疾等“硬件因素”，而是他周围的人对他的认识和期望。孩子学的很快，从周围人的态度和期望中就能知道自己的能力。
例如，山姆是一个患有自闭症的男孩。他不会说话。治疗师为他准备了绘本，他很快学会了用图片交流。学会用工具表达自己也让Sam的不良行为减少了很多。对于发育迟缓的亚历克斯来说，坐在地上上课是非常困难的。理疗师为他准备了一把立方体的椅子，为他提供更多的支撑，让他坐得更舒服。
采访台湾省一位融合教育的老师柴静，她说，融合教育绝对不是让孩子住在一个房间里，而是找到并发挥每个孩子的优势，学会合作而不是竞争，让孩子在未来的生活中不那么焦虑。第二，虽然我们帮助孩子实现目标的方式不同，但我们的期望应该都是一样的。
在日常生活的方方面面，老师团队也会为每个孩子做一些“特别的设计”。
随着20世纪60年代人权运动的兴起，一批家长和社会活动家开始为特殊儿童争取教育权利。电影《阿甘正传》中，在20世纪50年代的阿拉巴马州，智力测试低于平均水平的阿甘曾经被公立小学的校长拒绝。现在，美国教育法已经明确规定，残疾儿童和其他儿童一样享有接受公共教育的权利。
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