到2020年，江苏省基本普及自闭症等特殊学生15年制教育。 <自闭症儿童>
此外，《意见》还要求，将融合教育覆盖率和特殊教育专任教师配备率纳入教育现代化监测和义务教育优质均衡发展督导评估范围，构建行政顶层设计、专业同步跟进、评价有效的融合教育支撑保障体系。
日前，江苏出台《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》，内容涵盖普通学校融合教育的阵地、人员、经费、设备、课程、管理机制等。提出在江苏省中小学和幼儿园选择一批示范学校，集中配置特殊教育资源。
根据规划，到2020年，江苏省将基本普及特殊教育需求学生15年制教育，实现各学段整合教育资源中心全覆盖。同时，在普通学校接受融合教育的特长生占该学段特长生总数的80%以上。
要求建立教育、民政、卫生健康委、残联四部门联动机制，明确部门职责和普通学校是建设整合教育资源中心的主体。建成后的中心必须具备开展特殊教育的专业能力，为有特殊教育需求的儿童及其家长提供个性化教育和康复服务。
江苏普通学校特殊教育实施对象由目前国家确定的三类扩大到视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾(含脑瘫)、智力残疾(含自闭症)、学习障碍、情绪行为障碍等九类特殊教育需求儿童。
2017年底，江苏发布《第二期特殊教育推进计划》后，启动了整合教育资源中心建设。综合教育资源中心可以说是国家提出的“资源教室”的升级版，集教育、康复、服务于一体，使特殊教育资源的配置和使用更加集中和灵活。经过一年的建设，江苏在普通幼儿园和学校探索建设了800多个整合教育资源中心，有效扭转了长期以来普通学校“随班就读”的现象。
融合教育资源中心要“提供特殊教育清单服务”，让家长清楚地了解孩子经过评估后可以享受的特殊教育服务，既保特殊学生最大限度地融入普通教育，又保他们能够得到充分的尊重。
特殊教育对象的扩大也是对专业教师数量和质量的挑战。有必要进一步加强特殊教育教师队伍建设。明确高中阶段特殊教育和义务教育阶段生均公用经费应当按当地普通学校生均公用经费的8倍以上拨付。幼儿园应当按照义务教育阶段特殊教育学校的标准发放生均公用经费。
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