自闭症ABA训练中的ABC理论是什么？ <儿童自闭症>
时间:2022-08-26 23:10来源: 作者: 点击:次
举手获得奖励(被抱起)，增加(加强)自闭症儿童下次想被抱起时使用这个手势的可能性。这是一个学习的机会。孩子做了你想要的行为(B)——这里是一个明确的手势，然后有一个积极的结果(C)。换句话说，你抱起孩子是为了奖励和强化孩子的行为，孩子的目的达到了。让孩子做你想要的行为或者获得你想要他学习的技能，然后得到积极结果的奖励，这通常是孩子想要达到的目标。
关于学习有三个重要的原则:1。行为的功能是获得或避免某些经验；2.行为的结果会加强或削弱孩子未来在相同情境下对该行为的使用。现在是时候介绍理解和改变行为的第三个关键原则了。3.行为发生前出现的因素诱发或促使行为的发生——我们称之为行为的前因或刺激。
后果是指环境对自闭症儿童行为的反应。这将影响孩子是否会再次做同样的行为以达到特定的目标。比如孩子举起手和脸，希望有人把他抱起来。如果家长做出相应的反应，抱起孩子，那么孩子的目标就达到了。一个积极的结果(奖励或强化)形成了。这个孩子的行为使他成功地达到了目标。
所有行为都是合理的。换句话说，自闭症儿童做任何事情都是有原因的。无论这种行为多么不理智，背后总有一个逻辑，一个理由。这不仅适用于人们做什么和不做什么，也适用于人们说什么。当你看到一个自闭症孩子在做一些对你来说毫无意义的事情时，停下来问问自己，“她这么做的目的是什么？”通常你这样想之后，孩子的目标就明确了，你也能看清孩子看似混乱的行为的目标和作用。所有的行为都有其作用——它通常能给做这些行为的人带来积极的结果。
在ABA培训中，我们应该遵循ABC理论。那么，自闭症ABA训练中的ABC理论是什么呢？
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