如何将训练方法融入TEACCH结构化教学 <抽动症>
这些自闭症治疗干预技术包括:传统的行为矫正技术(如辅助、塑造、强化和错误补偿程序)和新的行为主义方法(如随机教学和功能行为分析)，以及针对不同发展年龄的各种其他做法。
幼儿教师使用课程手册，利用儿童发展的一般知识、特定自闭症儿童的特殊知识、家长的反馈，制定最适合每个孩子的课程。教师还将确保每个孩子的课程内容广泛，能够涵盖八个功能领域的所有技能。
对于任何年龄段的自闭症学生来说，TEACCH结构化教学的教育方式既不是程式化的课程计划，也不是一套完整的标准化教材。它是一种多方面的教学方法。它需要做的是理解自闭症儿童，为他们提供所需的个性化支持，帮助他们学习技能，尽可能独立生活。TEACCH结构化教学方法不仅可以与其他自闭症治疗技术共存，而且我们可以将其干预训练方法不断融入TEACCH结构化教学方法，用于各年龄段自闭症儿童的学习工作。
每学期初，TEACCH结构化教学会给每个孩子一系列的测试。正式评估包括心理教育量表(修订版)(PEP-R)、温岚适应行为量表(与父母面谈)和认知功能测试。测试的内容在自闭症儿童中会有所不同。评估过程还应包括语言评估、感觉治疗或物理治疗评估。自闭症治疗师会利用评估获得的信息，确定每个孩子在各个发展领域的功能水平，逐步找出每个孩子的优势、兴趣、发展需求和学习模式，建立整体的课程目标。
在学前干预训练开始前，TEACCH结构化教学会对自闭症儿童进行正式、系统的评估，并根据评估结果为每个学生制定个性化的学前课程手册。在学前教育过程中，自闭症治疗师不断对儿童进行评估，并相应调整学前课程手册的内容，以满足每个学生不断变化的发展需求。
该课程帮助自闭症治疗师确定他们的教学目标。手册内容分为八个功能区:模仿、社交和玩具游戏、语言和交流、认知储备、适应行为、精细运动/手眼协调、粗大运动、自理/日常生活技能。每个功能区都详细列出了典型学龄前儿童应该知道或正在学习的一系列技能，并包括一些更高层次的能力测试，以适应一些自闭症学龄前儿童的独特优势和兴趣。
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