了解儿童自闭症及日常训练中的注意事项 《自闭儿》
尤其是小组教学，家长一定要积极配合老师，按照老师的要求协助孩子，完成课堂任务。我最大的反对意见是家长上课聊天。老师在前面讲，孩子在中间讲，家长在后面讲。全班乱成一团。浪费了三十分钟。老师也多次强调，但这种现象屡禁不止。在以后的教学和培训中，如果发现有另一个家长在课堂上聊天，我会严肃批评，甚至把你请出去。其次，父母之间要互相尊重，互相理解，互相帮助，尽量避免冲突，全心全意为一个共同的目标而努力。
目前自闭症儿童康复训练的方法大多借鉴美国的行为训练法。然而，由于中美文化背景、社会资源、师资培训等诸多因素的差异，行为训练的不足日益显现。人们逐渐发现和探索对自闭症儿童更有帮助的方法，如结构化、RDI、治疗与教育、刘氏、感觉等方法被广泛应用。然而，目前国内还没有一套适合自闭症儿童的本土化教育方法。
自闭症儿童的康复训练是一项长期而艰巨的任务。在这里，父母对孩子起着决定性的作用。家庭和睦，夫妻和睦，父母平安，都会对孩子起到积极的作用。所以，首先家长要戒掉“焦虑”和急躁，以积极乐观的心态投入到孩子的康复训练中去。否则父母的不安情绪会直接影响孩子的情绪，让孩子越来越自我封闭。其次，父母要保护好自己的健康。父母是孩子最基本的保障。如果父母心力交瘁，孩子的利益就无法得到保障。
1.坚持全面培养、全面发展的原则。
由于自闭症儿童的双重差异，很难对他们进行训练。每个自闭症孩子的个体差异都是非常大的，所以我们为每个孩子做了多重评估(课程评估、成绩评估、心理发展评估)，为每个孩子做了个性化的训练计划。在某些方面，我们每个月都要进行动态评估。我们在这些努力上投入了如此多的精力，主要是为了让每个孩子的训练有针对性、科学化、个性化。这就要求我们培训中的每一位家长，都要按照老师的计划，完成每天和每月的培训任务。
0-6岁是孩子大脑形成的关键时期。孩子年龄越大，可塑性越强。所以在这期间，家长要抓住每一分钟的宝贵时间，随时随地灵活教学，生活中的一切都是我们教给孩子的素材。生活中的所有地方都是我们教育孩子的教室。
2005年进行了大规模的实践。
2.按要求和计划完成日常培训任务。
4.抓紧一切时间进行训练。
什么是自闭症？自闭症是一种由脑功能异常引起的广泛性发育障碍的精神疾病，通常发生在儿童36个月前。但随着科技的不断发展和医疗手段的不断完善，儿童的诊断时间越来越提前，保了自闭症儿童的早发现、早诊断、早干预，为儿童的康复训练赢得了宝贵的时间。自闭症儿童主要有三个特点:1。语言障碍。2.沟通障碍。3.刻板的行为。1943年，英国医生肯纳首次发现并命名了自闭症。中国是1982年南京儿童脑科医院的陶国泰教授，第一次确诊4个孩子。自2000年以来，自闭症儿童康复训练在全国范围内大规模开展。在特殊教育工作者和家长的共同推动下，自闭症儿童的康复训练越来越受到社会各界的关注。
什么是自闭症？自闭症是一种由脑功能异常引起的广泛性发育障碍的精神疾病，通常发生在36个月前的儿童。
3.调整自己的心态。
1994年，北京联合大学特殊教育学院院长周耕教授受北京市教委委托，组织一批专家学者开展了“自闭症儿童教育与训练的实践研究”课题。2004年正式形成了一个系统的理论——自闭症儿童三元训练体系。
我们提供的每一门课程对孩子都有积极的意义，所以家长要认真对待每一堂课，不要只专注于一种培训形式。我们通过运动促进孩子的发展，通过个别训练提高孩子的基础能力，通过团体课提高孩子的适应能力。为孩子走向社会打下坚实的基础。所以，每一节团课对孩子来说都是至关重要的。试想，一个小群体都适应不了，怎么进入社会这个大群体。孩子不可能一辈子都待在特殊教育机构。
2006年发表在权威杂志《中国特殊教育》第四期。我也是三元培训体系实践研究组的成员。在自闭症儿童的康复训练中，我们本着全面训练、全面发展的原则，从感知、粗大动作、精细动作、自理、语言交流、认知、社会交往七个方面对自闭症儿童进行综合干预。我们的课程还按照三元训练体系(综合运动为基础训练，沟通认知为主流训练，行为情感为协调训练)的要求，提供全方位多角度的教育。开设的课程有:综合运动(感觉训练、粗大运动训练、精细运动训练、身体活动)、认知(主题认知、综合认知)、音乐教学(奥尔夫、音乐节奏)、手工艺、电教(电视教学、电脑教学)、小组游戏、行为训练、音乐疗法、艺术疗法、晨跑、个人训练(一对一、一对一)
5.配合老师，遵守教学规定。
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