(5)有些活动，最好两个人合作。指导老师给的指令比较少，对方像孩子一样说话，更容易让孩子理解和领悟。比如零食时间，分零食的人不问想吃什么，只是拿起饼干说很香，会诱发孩子的主动性。另一个人在孩子旁边示范了“饼干，饼干”，然后把饼干给了孩子。

(8)列出孩子喜欢和不喜欢的食物、物品和活动。用自己喜欢的去强化，不喜欢的去惩罚，但还是少用惩罚。把新活动和喜欢的活动联系起来，慢慢带进来。

如果是感情问题，就需要分享和干涉。问题，你在说什么？秘诀是什么？告诉你妈妈。

(2)每次玩完玩具，都要教会他放好，放回原处，再进行下一个环节。

培训过程中，家长问了很多关于孩子情况的问题。多回答后会发现，很多问题的根本原因在于社会性差，情绪控制能力弱。所以社会训练是最难也是最重要的。

(C)关于孩子的一些问题行为，比如来回跑等。

把和你亲近的东西和你喜欢的东西结合起来，让他慢慢减少对某样东西的恐惧。

你可以训练自己在脑海中说话。比如“我要出去玩”要先大声说，再小声说，动着嘴唇说，最后在脑子里想。

(14)养成讲故事的习惯。可以用一些日常的东西和玩具做主角，经常和孩子一起回顾发生的事情，编一些故事，导演一些故事，有助于提高孩子的理解力和想象力。以孩子和身边的人和事为主角写生活故事。

(12)语言拓展要创设情境，利用各种机会拉长聊天轮数。语言能力只能通过实践对话来学习。

(16)坚持正确的方向。训练是一个漫长的过程，就像水变成蒸汽之前，物理形态没有变化，实际上已经开始沸腾了，所以变化不是一朝一夕的，而是日积月累的。

从那个熟悉的人开始，愿意看，敢看，不害羞。接下来，陌生人之间相互远离，距离打招呼也没有压力。当距离拉长时，眼睛凝视的问题就会少一些。第三步，让别人说说自己的内心感受。对孩子问候他们的感受说积极的感受，正确的。第四步，做增强。要说“你好”，就给一种奖励，不断改进。

这里反复强调日常生活干预和情绪稳定的重要性。平时孩子可以多做家务，把家务变成游戏的一种形式，多一些游戏互动，多带孩子出去玩，保持愉快的心情。

要理解抽象的概念，首先要学会解读意图，猜测别人的想法。所以要提高理解能力就要提升社会性，而PCI的第一阶段尤为重要，一定要打好基础。

有些问题行为可以忽略，比如来回跑。几岁的孩子兴奋起来跑个5、6分钟也挺正常的。不要太在意。如果需要很长时间，你可以通过转移注意力，用新鲜感吸引他来阻止他的行为。但转移注意力只是治标不治本，根本原因还是提高社交。

(11)要在幼儿园和小学低年级建立起玩追逐游戏的能力，特别是随机追逐，有利于参考和眼睛训练。也非常有利于游戏与普通孩子的融合。

2.对孩子的任何信号做出反应。要求家长有敏锐的观察力去了解孩子的内心世界，有了英语口语和任何的主动，都要立即做出反应。

认知思维的时候跟他说话是一种干扰，不需要太多的干预。如果时间太长，就介入。如果只需要三五分钟，就不需要干预。

(10)不好意思打招呼，边退边打招呼，或者低头不喊都不自然。

所有孩子的问题行为和自我刺激行为，大多是因为无聊和社交情绪能力弱造成的。控制孩子的问题行为和责骂只是治标不治本。重要的是加强基础能力建设，提高他的社会性和认知理解能力。提高生活质量，丰富他的作息时间，不让他觉得无聊。每天都被安排去做他会做的，有兴趣做的事情。随着基础能力的提高，孩子的问题行为自然会减少。

(1)学会判断和等待。让孩子做力所能及的事，尽量不要帮他。但是等待也要注意环境。如果孩子兴趣不高，就少用等待。如果孩子的主动性太弱，一有反应就要马上回应，不需要等待。过程中不要乱抓，使用语言和非语言遥控。家长只需要在以下几种情况下做:用手打人；危险会造成伤害；它需要用手调整。

课程设计要把握社会情感、语言交流、认知发展、身体动作四大领域的发展，四大领域要全面均衡发展。其中，社会性情绪是我们孩子最重要也是最薄弱的地方，社会性差容易导致语言和认知落后。所以，社交是基础中的基础，关键中的关键。无论能力有多高或多低，孩子都要经过这一层的社会性，表现出来的是眼神、借鉴、分享、对观念的解读等。因此，PCI的第一阶段非常重要。每个孩子的能力要想得到很好的提升，第一阶段必须经过大量的训练，打好基础，有利于长远发展。

3.尊重孩子的想法和自发行为，适时调整孩子的灵活性。这就强调给他一定的节奏和空间，学会等待。在这里，我发现我之前的一些做法是有偏差的。在我发现我自闭后，我们从早到晚不停的和他说话唱歌，精耕细作的教他认知理解，爱代理很多手术，很少给他留下个人空间。其实就算是自闭症孩子也需要个人安静的时间从我这里学习探索世界，把握好尺度就好，不要太沉迷。比如，家长可能对孩子的眼睛训练很焦虑，希望孩子随时随地来看你。可能当自己的孩子在认真读书或者研究新玩具的时候，家长不得不介入和打断，希望得到孩子的眼神和情绪来分享。其实这是不合适的，因为正常的孩子在专心做某件事的时候会忘记周围的事情。这给了我一个启示:家长也要注意正常孩子对同样事件的反应，什么时候会出现眼睛，什么时候会出现分享点，总是要总结，要自然，而不是找训练眼睛。自然是最高境界。道教是自然的。

(15)至于领导，最好的方式是对半，有助于学会合作。但是一开始可以以孩子为主导，跟着孩子的脚步走，然后慢慢拉回来，一步一步来。孩子越小，越需要跟随。

1、社交动机弱，对人兴趣弱，所以眼睛无法聚焦。一方面，要加强与孩子的游戏互动，让孩子始终保持快乐的状态。只要你和他们玩得开心，他们的社交动力自然会提升。另一方面，要在生活中狠抓练眼、分享、意图解读，全面提升孩子的能力。

(9)为一项活动设计3个左右的目标。看看孩子的能力在哪里，可以的话不要重复训练。

在孩子情绪还没有爆发之前，做个旁门左道的宣告。如果你不想结束你喜欢玩的东西，就告诉他，再玩几局就结束了。

一般人听的是情绪，而不是认知，所以一般要从情绪开始改变。系统脱敏方法

3.身体状况不好容易导致注意力分散。平时要加强体能训练和感官训练。

2.缺乏常识导致认知不足。我们应该丰富他的生活经历，带他出去走走，适应不同的环境，接触不同的人。比如出去吃饭，可以让他学习如何点餐，如何布置餐桌环境，如何识别不同的味道。就是要有丰富的基本生活经验。要想带领孩子走出自己的世界，就要帮助他们构建自己原本的生活。

(13)富有想象力的情节大多来源于生活经验，生活中需要大量的叙述。

4.稳定孩子的情绪，让他开心。动静结合，训练孩子的情绪控制能力。有的孩子可能活泼好动，比较好动。如果他们在比赛中玩得很开心，他们会很容易变得过于兴奋。这时候他们应该提前结束游戏，配合一些静态的活动，比如看书，讲故事，听音乐。而且有的孩子比较安静，不好开。这时候就要多做一些游戏来活跃气氛。所以互动环节要根据孩子的性格特点来设计。

一方面是社会性弱，需要训练。另一方面是生理原因，可能是感觉失调。注意以下几点:1。少吃甜食，尽量不吃糖。2.多做按摩。3.多做体育锻炼，比如每天徒手走路，挂单杠，传销等。

写到这里你会发现，父母首先要充分理解孩子。我们的孩子因为社交动机弱，所以各方面都比较弱，需要我们自己去观察和理解。如果不能入门，不妨停下来仔细观察，跟随孩子的脚步。训练是一个漫长的过程，只有充分理解，才能取得好的效果。一个很好的做法是，经常拍摄与孩子互动的视频，分析过程中孩子眼神的关注点，解读孩子的意图，看看有没有可以充分利用的可能动机，总结自己需要改进的地方。本次培训采用这种方式。在整个过程中，杨教授非常重视互动的细节，认真分析孩子的动机点，提出许多适合的方法和策略。

比如在眼部训练中，要充分利用孩子的主动性和积极性。比如孩子需要拿玩具的时候，我们要充分利用孩子的动机来训练眼睛，说:“好的，妈妈帮你拿小熊。你想要一只熊吗？”但要慢慢来，吸引孩子的目光，引导他们看到你，还要随时注意孩子的情绪变化。如果孩子情绪稳定，可以适当延长给玩具的时间。对于不会英语口语的孩子，此时可以有另一个人帮你说“熊，熊”，诱导孩子的眼神和语言。如果孩子不耐烦，你要在他情绪爆发前，把玩具送到他手里。总之一个原则就是先稳定情绪，再训练目标。只有持续稳定的好心情，才能诱导孩子产生更多的兴趣和动机。其实这个过程虽然主要目标是训练眼睛，但是也训练了认知和语言。所以，人生中这样的机会多的是。关键是看能不能把握好时机和原则。

4.对于能力好的孩子，在上小学之前尽量不要教小学知识，注重基础能力的培养，否则孩子很容易对反复学过的东西失去兴趣，上课注意力不集中。对于能力一般的孩子，提前教是很有必要的，否则孩子很容易因为学习跟不上而产生挫败感。

赛后回顾并描述。

其中，社会性是如何介入日常生活和游戏的，在杨宗仁教授关于游戏文化介入的论文中有详细阐述，值得仔细研究。干预的细节非常重要。如何把握节奏，找出兴奋点，正确解读孩子的行为，是干预成功的关键。所以，细节决定成败。你可能会发现，不同的人玩同一个游戏的成功率会有很大的不同，这取决于他们是否抓住了重点，是否能准确判断孩子行为和情绪的发展，并随时调整。

课程设计很难。要充分了解孩子的情况，一般有本科教育学专业基础的老师都要经过半年到一年的培训，才能设计出好的课程。首先，家长要阅读一定量的理论书籍，有自己的理论体系，选择正确的方向。至于日常生活，本身没有固定的模式。最亮的就是跟随孩子的脚步，把握原则和方向，随时随地介入。也是考验父母功力的时候(怎么听起来像武侠小说里常用的最高境界，无招胜有招胜)。机构在这方面只是起辅助作用，重点还是要放在家庭干预上。只要大方向正确，就不会有大问题。

(3)在活动过程中，要建立开始和结束的概念，可以用闹钟、敲钟、计数等方法来建立。

1.真正的爱和关心。只有真爱才能改变一切，创造奇迹。我们相信，无怨无悔的付出，只是为了让孩子快乐成长，而不是把孩子当成美化自己的工具。

(6)在互动过程中，首先注重诱导非言语交际，然后带入言语交际，这样有助于同时提高孩子的社会性和言语表达能力。

(4)活动前讲解规则，开始游戏前多做演示和练习。在进行更改之前，您必须首先建立一个模型。

(7)每天至少让孩子兴奋3-5次。身体游戏、认知游戏、社交假装游戏穿插其中。

(10)游戏组和日常生活中的概括必须通过测试，这样基础能力才能大大提高。

消除情绪唤起的原因，帮助他说出来。一旦孩子能说出来，情绪就会开始好转。

杨教授正在大力推行家庭干预计划，即父母要有自己的理论，掌握恰当的策略，这样才能抓住时机，随时随地进行干预。而且干预生活，在自然情境下教孩子，效果最明显，因为容易让孩子理解和概括。