因为银行要排队，我们就去ATM机取钱，避免了等待的时间。这个时候快速取钱就是负强化，经常会这样，所以我们用ATM机取钱的行为就会增多。

增强子是ABA中的第一个概念。家长在训练中的很多问题都是强化造成的。包括孩子在课堂上的反抗和逃避，我们都可以从强化中找到最关键的原因。即使你提倡在自然环境中教学，有时候孩子也会做出一些好的行为。这个时候，强化的力量也很有用。

如果采用通常的忽视方法，孩子通常被带到床上或安全的地方。我们冷冷的陪着他，偷偷的观察他，咬着牙10分钟不给他猛扑的机会。通常10分钟之内，孩子会自己冷静下来，然后没事的时候带着他做一些简单的小任务，有增援。孩子静不下来的时候，忍不住主动去安抚他。

家长有一个误区，认为社会表扬是“个子高”的强化，更喜欢用口头表扬、击掌等。，鄙视“食物强化”，甚至有些诋毁或误解把食物训练当成训练小猫小狗来贬低。但事实上，当广泛使用“击掌”强化时，它往往不会对我们的孩子产生奖励作用，而只是一种成人自以为是的仪式。有些孩子不愉快地迎合“击掌”，甚至表现出对缩手吃痛的厌恶。那么这个“击掌”就无法强化到孩子身上。

对于刚开始训练的孩子或者功能低下或中等的孩子，不要排斥辅食。这些“天然的，未经训练的”补充剂非常有用。

当一个有机体自发地做出某种反应时，它立即呈现出一种不愉快的刺激(或不愉快的情境)，以便消除或抑制这种反应，这就是所谓的惩罚。

其中，正强化和负强化比较容易区分，很多朋友遇到了负强化和惩罚难以区分的问题。

一般冷处理，忽视或者冷拥抱。方法是向身边的人解释，这是一个特殊的孩子。如果你不关注它，它会帮助我，让你不看。家长也要立即带孩子远离人群。你的治疗在人群下很可能会走样。找一个僻静的地方，干扰少的地方，你可以用它更容易褪色。在家里，如果孩子比较小，你可以从后面紧紧地抱着孩子，没有眼神交流，没有叫喊，没有解释，没有对话，就是耐心地抱着他，不允许他吵闹，不允许他伤害自己。这种冷拥抱本身，虽然主要可以看作是消退，但也带有一定的厌恶刺激的惩罚，因为固定身体太难受了，但总的来说，它消除了你原本给予的关注。

如果你的孩子有很强的能力通过协商拟定这样的协议或者做出行为契约，当然是好的，前提是孩子有很强的能力。至少具备相当的语言描述能力，能够传递行为规则。

这会导致辨别错误。你要表现出强化来引诱孩子进行训练，这就意味着你的指令本身不足以成为一种辨别刺激，不足以引起孩子的正确反应。只有当你的训练指令被强化的视觉刺激额外引诱时，孩子们才能做出正确的目标行为。那么，现在的情况是，这两种刺激缺一不可，互为条件，只有结合起来，才能构成有区别的刺激和真正有效的指令。

代币还是要紧跟行为，紧跟行为遵循强化原则。

“贿赂”不是ABA的专用术语。只是文学上的比喻。我们经常用这个词来批评强化的不当使用。

在干预行为的过程中，做好行为前刺激和行为后刺激来影响和改变行为，这就是ABA。当孩子的能力不达标时，如何帮助他达到我们想要的目标行为？最终的目的是给他强化，给他这个机会。

援助是额外的刺激。区分刺激，一种额外的刺激，是帮助孩子实现目标行为并获得强化的过程。可以是在行动之前，也可以是行动期间。

比如头疼的时候再吃一种药。我们吃药的时候疼痛减轻了，这叫负强化，这样以后头疼的时候还是会吃这个药。但是如果吃药的话，副作用是很严重的，比如呕吐，嗜睡。这就是惩罚，以后头疼就不吃这个药了。

强化指的是一个过程，强化指的是一种刺激。ABA研究三大内容:刺激、行为、刺激。也就是说，我们研究行为是为了研究这些外界刺激是如何影响行为的。强化是行为后的刺激，协助是行为前的刺激。

动作模仿有没有什么自然强化的效果？是的，他自己做的，就像你做的一样。这种视觉刺激本身就是一种自然强化。它不需要我们的社会鼓励，你也不需要说你做得很棒。你做得真的很喜欢。那些都是我们在培训的时候加上去的。

但是，如果孩子没有这样的能力，这样做是不合适的。特别是对于低机能的幼儿，以及刚开始训练的高机能的幼儿，不可取的是期望这是有猫腻的，原因前面已经提到。对于缺乏能力的孩子，强化必须跟随行为才有意义。他们需要的是行为发生后的即时回报。简单说条件，我希望孩子把行为控制在一个你通过语言描述传递给他的行为规则里。这个高级技能以后还是要慢慢练。

所谓行为在其之后。在这里，显然是指行为带来了什么，而不仅仅是他看到的和猜测的。相反，它强调刺激必须是行为的结果。

正强化也叫“正强化”。个体执行某种行为或反应，然后或同时获得某种奖励，从而增加该行为或反应的强度、概率或速度的过程。这里的某种奖励是正强化。

第一招叫淡化。如果你不再给予这种强化，那么这种行为就会逐渐减少。

3家长不要觉得这个东西是好东西，孩子应该喜欢，其实不是。我们说能增加目标行为的刺激就是强化。但是，你没有意识到，常见的对问题行为的不当关注恰恰是强化，是在增加孩子的错误表现。

强化事物有三个必不可少的条件:①行为之后出现的；②密切跟踪行为；③可以增加以后这种行为的发生。

当生物体自发地做出某种反应时，就立即排除或避免了某种不愉快的刺激或不愉快的情境，从而增加了这种反应在未来类似情境中发生的概率。这种操作叫做负强化。这里的某种刺激是负强化。

比如你想口头表扬“牛逼”，这种中性刺激就会变成社会强化。然后，在孩子的每一个正确反应后说“棒极了”，并立即给予食物强化。这样，经过漫长而有效的匹配过程，就可以成为强化物；在搭配过程中，社会赞美语言要简洁统一；否则，不经过长期匹配，单独使用中性刺激就是“自以为是”。即使当社会表扬最终成为一种强化，我们还是要时不时地给孩子特定的食物等自然强化来奖励。

不建议刚开始训练的孩子和更小的孩子使用代币。我们训练的主要目标是“让孩子获得行为技能”，这就需要强有力的强化。不能只追求“形式上的强化进度”，混淆主次。其实很多时候，我看到的是父母都在努力追求一种热闹的场景，一种热闹的形式，但是小心操之过急。

当我们遇到问题，想解决问题的时候，就要做行为分析ABC。其中很重要的一点就是分析这种行为的强化是什么。

食物强化通常对幼儿来说非常有效且容易找到。当然也有家长抱怨我家孩子什么都不爱吃。

针对这个:一个普遍的问题是剥夺做的不好，孩子在日常生活中太容易得到。另外，我们的孩子往往行为刻板，挑食。那么，培养强化本身就是一种干预内容。

我们去ATM取钱，插卡，输入密码，但是没取到钱，银行卡被ATM吞了。这时候把卡吞了，就是惩罚。几次之后，我们都不敢用ATM取钱了。

在分析问题行为时，强化是我们首先要关注的重点。

当一个动作出现时，它必须有强化在起作用。我们需要找到增援。如果我们不分析强化，那么有时我们不知道如何开始干预。

问题行为也是如此。一般孩子乖你就自得其乐，但孩子一哭你就立马变脸，甚至上去劝说训斥。突然之间，孩子好的时候你的状态发生了很大的变化。这种变化给孩子带来的刺激是强化。孩子看到的是，我一出声，前面的人马上跳起来，就像按了一个按钮。这种关注和安抚的强化，是你在不经意间为孩子的问题行为提供的。

比如孩子只吃水果里的苹果，其他的都不吃。然后，如果我们想让孩子接受吃香蕉，我们应该让他们一开始只吃一点香蕉，然后给他们所有的苹果。用强化苹果强化孩子吃香蕉的目标行为。他们每吃一次香蕉，量都会比上一次增加一点，循序渐进。一段时间后，孩子可以接受香蕉，吃香蕉就成了自动强化。

忽视的一个很重要的原因就是你做的不彻底，孩子很迷茫。他们往往会经历一个恶性的场景来获得安慰。行为升级有时会被父母忽视或不忽视，而且场面越激烈，他们越害怕忽视，从而塑造不良行为。

比如“注意”的强化。当孩子哭闹或有攻击性和自残行为时，注意力是一种常见且强有力的强化手段。尤其是像自残行为，家长急得忍不住制止、训斥、安抚，带来的是“注意”的强化。我在孩子这边体验到的是:我一有问题，你就跳。成年人的疯狂会助长问题行为。

包括代币和人工赞美。孩子真正掌握了一项技能后，可能就不再需要你提供这些了，这叫自我管理，或者说自我控制。不管你说他的认知提高了，还是自我管理行为的能力提高了，都是先进的。

很多我们一厢情愿使用的社会强化物，其实很多情况下并不是强化物。要成为真正的强化，需要一个匹配的过程。

首先要明确一点:一个动作要维持下去，就要一直有强化，不会撤。退缩强化物是指在干预过程中，对一个孩子的行为给予额外刺激的强化物，并试图让它慢慢消退。我们的孩子不像一般的孩子，仅凭行为本身产生的自然强化，往往无法塑造和维持这种行为，所以我们需要提供额外的强化。当孩子的技能掌握后，技能的自然强化会逐渐变强，最终能够继续保持良好的行为。

即不适宜提前展示强化，并以此来引诱孩子参与训练。

例如，当我们做出一个动作时，被表扬或奖励是积极的强化。

令牌加固与备份加固匹配需要很长时间。给孩子相当于强化的令牌需要很长时间，也要考虑备份强化的有效性。

如果我们去ATM取钱，插卡，输入密码，取钱，那么这个时候取钱就是正强化，以后还会用ATM取钱(取钱的行为增加)。

援军必须尽快到达。越早越好，越能说明是“行为带来的”，效率也就越高。最多一分钟，如果你给的奖励超过一分钟，强化效果就差不多没了，所以我们不会把它当成强复合，所以如果你能在一秒内给，就不要拖到两秒。