如何在家里用丹佛模式训练自闭症儿童 《孤独症自闭症》
但是如果小明没有反应，反而拿起旁边桌子上的遥控器，就发生了这种情况。看到这里请想一想原因？直接结果就是，我们可以看到遥控器造成的环境干扰。所以，当你想和孩子玩有针对性的游戏或者常规活动时，可以尽量排除周围环境中一些明显的干扰，帮助你管理孩子的注意力。但另一方面，你有没有想过互动时要用的语言？
这些成长的基本方面，无论我们的孩子是否有特殊需求，都没有理由被忽视。在早期的丹佛模式中，自理能力领域和沟通、社交一样，是不可或缺的目标技能。当家长从书本或讲座中学习自闭症的新知识时，最好从自理水平开始。
无论是发音，还是一两个单词的水平，语言的习得都需要完成一个从“近似”到“准确”的过程。所以在练习中，请尽量鼓励孩子发出近似音，让他有更强的重复动机。
作为一个起点，以上三个基础的分享可以帮助家长让早期的丹佛模式进入他们的家庭，但是他们回家后如何在不同的场景中使用呢？正如邹教授在文章开头选择了“起床”，家长在思考如何创造教学机会和实践目标时，不妨回归到“自理能力”本身。
自闭症是一种谱系症状，每个孩子都有自己的特殊需求。所以，每个孩子的进步，完全是自己的。
听到这里，我一方面为自己在机构中积极推行早期丹佛模式而自豪，另一方面也直接联想到自己在和父母沟通时经常遇到的疑惑和困难。
因为ESDM特别注重遵从孩子的意愿，吸引孩子的积极配合，尤其是初诊后立即进入早期丹佛模式干预的孩子，可塑性更强，会得到更好的效果。
在这里，爸爸妈妈需要特别注意，不能忘记自然交流中的拒绝。如果小明一直开门，妈妈需要告诉“不”，然后用玩具或其他活动来改变；活动带来的零食吃完了，要说“吃完了”作为结束，而不是直接给小明扔掉包装。
我准备从家长做作业需要注意的重要方面来分享一下。
在小明语言尚未发育的时候，妈妈可以教小明伸手发“么”的音来表达(提示:如果孩子还没开口说话，没必要说么，任何发音都可以)。当他想要妈妈的关注或者想要撒娇的时候，可以教小明牵妈妈的手。
在早期的丹佛模式中，“逐词递增”是语言交流的一个重要原则。
传播目的多样，实现形式多样；交流包括父母很在意的眼神，还有肢体动作。自然也有直接的语态或者语言。有效的沟通是帮助孩子理解和表达自己的意思，与大人和周围环境进行沟通，而不是简单的拥有语音和语言。
早期启动丹佛模式(ESDM)是世界上最成熟的自闭症早期治疗和教育综合干预模式之一。它是专门为12至48个月的自闭症谱系障碍婴儿设计的。它以“自然的、生活化的互动情境”为基础，融合了行为干预和发展干预的原则，使自闭症儿童成为能够与他人互动的积极参与者。
特点:目前以ESDM干预为主。
这是互动开始的基础。在游戏时间，当妈妈捡起球时，小明没有反应，但当妈妈在地上拍拍球时，小明看着球，靠近了妈妈。这说明孩子的注意力是从听、看、主动要材料中获得的。此时，妈妈通常很容易说“我们也鼓掌吧”，并开始专注于动作。
同样，如果小明在他的语言水平上已经很熟悉“球”这个词了，不妨从熟悉的词再展开一个词，演示一下“射球”，让他对新思想的接受尽可能有一个基础。
在最近结束的北大六院自闭症最新研究国际研讨会上，无论是来自美国华盛顿大学自闭症研究中心的教授，还是北大六院知名教授郭延庆、贾，都强调了家长参与家庭环境干预的关键作用，尤其是对于0-3岁的早期干预。
但是我们为什么选择早期的丹佛模式呢？真正能帮助孩子的早期丹佛模式是什么？无疑，这是父母最核心的担忧。
如果小明的语言水平只是在发音阶段，那么妈妈说的“小明也拍”对他来说就成了一串无效的旁白，这样一开始就强制性的交流很容易降低孩子的动力。
年龄:1、2、3岁。
感谢邹小兵教授的《小明的一天》(点击阅读:邹小兵:自闭症儿童小明该如何度过早晨？)，现在我就来分享一下家长们是如何在家里一点一滴的使用早期丹佛模式一整天的。
华盛顿大学自闭症中心的安妮特·埃斯特教授甚至利用早期丹佛模型引入了不同强度的早期父母干预，直接影响孩子大脑的激活水平，改变他们的社会行为。
这不是大众对“脱帽”与否的好奇，而是今天他无法接受橡皮泥。第二天他接受戳橡皮泥，第三天他愿意戳橡皮泥两次。一周后，他可以从玩橡皮泥中学会模仿、分享和等待。而这，不就是一步一步回到与人社交本身的成长与学习吗？
特点:担心在家如何实践数据表上的目标。
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