开发“展示手指”:首先，家长准备一些图片(或书中不同的页面)，指向孩子旁边，展示给他们看，直到他们失去兴趣；之后，父母指指点点却不说话。孩子抬头看家长才说话(名字)。二是让孩子指，不要指，辅助，孩子一指家长就给孩子起名字或描述。三是在家庭中设计物品的摆放，或者到户外去，让孩子用学过的指法拉手指、拉眼睛。

注意，当你想让孩子给你一个他的玩具时，你要一拿就还给孩子，不要让孩子感到失落。这也是一个转折。

所选择的物品或玩具是可以以多种方式组合和玩耍的最佳玩具。教育最好的时候是孩子做主的时候，家长不要干涉。)

孩子表演，大人必赞。这其实是一个丰富孩子词汇的过程，所以赞美的语言要丰富。赞美的时候也可以有一点互动。

面对面，和孩子分享对同一件事的注意力，一起做游戏或互动，不要打断或转移孩子的注意力，让自己成为孩子注意力的焦点，积极描述和评论孩子的行为。这种描述和评论应该像体育评论员一样。另一个技巧是帮助孩子完成动作，模仿动作。

先列出五个孩子已经熟悉并喜欢玩的玩具(称为保留玩具)，再列出五个孩子不擅长玩但可能喜欢玩或学会玩的玩具(称为目标玩具)。在玩抱物玩具的过程中，穿插目标玩具，直到目标玩具也变成抱物玩具。

3.轮到父母行动时，一边行动一边描述主题动作，然后可以再加一个动作。比如用勺子搅水，假装喝一小口，假装倒一点等等。之后，让孩子模仿你的动作。

用食物来拉动孩子的动力，但孩子就是不表达，怎么办？还是把食物给孩子，但不是他们最喜欢的那种。

(简单总结一下，你要什么，让孩子给你什么；你给孩子的任何东西，都要先给他看；让孩子们指出他们看到的一切。)

每个空间区域的功能要明确。比如专门设置的玩具角、用于感官训练的海绵墙、孩子需要独处时可以进入的“安全屋”。父母应该仔细观察每个区域的功能，并让孩子明白。

不要给孩子太多玩具。六个玩具可供选择就够了。这些玩具不是同一种类的。这些玩具放在柜子和篮子里，这样孩子们可以很容易地拿到，但不要到处乱放。玩具应该经常更换，但不是一次全部更换，而是一次更换一部分。

有些孩子对物体不感兴趣，更喜欢四肢等游戏。这时候可以利用搭配原理，比如玩追逐游戏，最后捡一个球，和孩子一起扔到篮子里。

在这个阶段，孩子们把一件东西当作另一件东西。比如戴碗当帽子，坐纸箱当司机等等。这一步很重要，说明孩子的思想和观念不再受客观世界的限制，心智越来越强大，越来越抽象。这是一个巨大的进步。有了这种能力，思维、语言和社会交往都得到了极大的促进。

这一点很重要，这样孩子、老师、事物才能联系起来。许多研究发现，共同注意技能与儿童的未来发展密切相关。要求是孩子可以在老师和事物之间来回转移视线。主要有三种方式:给予、展示或指向某样东西，同时保持眼神交流(所以，共享注意力只是其中一种)。

以上拟人化的游戏可以融入日常生活。在给孩子做事情的时候，把娃娃一起拉进来，比如吃饭、穿衣、洗澡、擦脸。

研究表明，当血统的孩子在假装游戏中取得进步时，他们的语言能力也会提高。这是因为假装玩游戏有助于孩子发展分享经验和关注他人的能力。孩子玩假装游戏的能力是按照自己的想法去支配和塑造周围的世界。这个能力很重要。

玩游戏还可以帮助孩子认识真实的场景。随着他做的越来越多，他变得越来越富有，一些以前对他来说很难的活动变得容易了。

当孩子兴趣降低，不需要改变，也不想做任何改变的时候，告诉他们不要再玩了，结束吧。

怎么改？一种是在轮流和孩子玩玩具或物品的过程中加入新的活动材料。第二是动作和玩法的变化。它是三加更多的步骤。比如拼图本来是拼起来的，现在拼起来之前要求显示。

如梳子、勺子、玩具电话等。之后，把这些物体换成真实场景中使用，比如打电话，让孩子接。先示范这些东西是怎么用的，让孩子模仿。之后和孩子互换角色，比如把自己的帽子戴在孩子头上，让孩子成为家长。然后，让孩子做真正的操作，比如擦脸，搅拌面糊。比如假装一些场景，比如交过路费，当医生。还可以让娃娃做一个角色，和娃娃手牵手跳舞，跳高，当老师，一起洗澡睡觉等等。

如何改善？一个是教孩子把货给你；二是教孩子给你看东西；三是让孩子分享所指对象。

首先，让孩子们从一堆物品中选择一个主题，然后选择一两件相关的物品作为道具。之后大家一起玩，给道具起名字，整理。至少要有四五个道具。

找到社交套路的节奏。这些活动的特点是平等互动。家长和孩子要轮流做游戏，双方都要带领和跟随。父母打完一轮后，轮到孩子，孩子会领先。而且这些游戏一般不涉及操作物品。这里强调的是通过身体和表情来传达感情。孩子们可能不会马上喜欢的新社交游戏。做三遍，只要孩子不抗拒这个，就有可能让游戏越来越有趣。

警告，避免只取悦孩子让他开心的事情，比如被动的观察，享受你做的一切。相反，在活动中，家长和孩子要有平衡的、单向的沟通，让孩子积极参与。

很多家长都在问，自闭症儿童早期干预的丹佛模式是什么？在家怎么用？丹佛认为，早期干预是指三岁前后的学前干预。早期干预每周不少于25小时的结构化干预时间。让我们通过这份家长学习笔记来看看家长在家里使用早期干预丹佛模式的方式吧！

对于不喜欢娃娃之类的孩子，也可以装成其他的东西。比如喜欢车的孩子可以洗澡，清洗，最后放回车库。这样孩子就把车看成一个人了。进一步延伸就是喂车喝水等。家长扮演车的角色，在这个过程中给车配音。

在高级阶段，你可以只用手玩假装游戏。比如手里拿着杯子假装在喝水，实际上手里什么都没有。

孩子常见的表现机会:吃饭或吃东西(吃完)；着装；玩玩具；出门后看到的东西；看书时看到的东西；洗澡(洗完)等等。这种训练应该一天进行几次。

书上介绍了一个方法，就是把一个物品递给孩子，然后让他给我，然后我再做下一步。比如把尿不湿给孩子，让他递回来，然后给孩子包好尿不湿。玩玩具也是如此。要求孩子把玩的东西“给我”，然后马上还给他。就是故意做一个“多余的动作”。

可以是同一物体的不同操作方法，也可以是增加物体组件的步骤，也可以是增加物体游戏性的步骤。最好能在5分钟内完成100个动作，最好能有10到15分钟的独立发挥时间。

这种行为通常只有在前两种能力具备之后。一、家长用手指引导孩子拿东西(比如车在这里！把凳子放在这里！)。你可以做一套“指”然后“给我”的指令。事物的距离要逐渐拉长。第二个是指孩子。先说近端指远端，再指眼睛，否则不给对象。

如果孩子对这类游戏不感兴趣，也要慢慢引导，比如让孩子喂娃娃，用夸张的表情引导孩子提高轮次和时间。家长要注意多做示范，要有创意。

4.孩子不感兴趣了，就结束了。

书中列举了一个在家购物的游戏，写下要“买”的东西的清单，藏在家里的各个地方，引导孩子一个一个地找出来，放进“购物车”。最后，我找到了一个孩子们最喜欢的饼干。“逛”完，一起吃“买”的东西。

每个孩子的社交舒适距离都不一样。而且这个距离一直在调整。有的孩子喜欢被亲密而有力的拥抱，有的孩子只能接受被轻轻抚摸。家长需要根据孩子的意愿调整互动的距离。

象征性游戏可分为三类:一是拟人化游戏，如梳理玩偶的头发；第二种是象征性替换，比如车在行驶的时候拿着积木；第三种是符号综合，即综合几种假装能力的假设，比如拿一个空杯子，用棍子搅拌假装成勺子，假装倒水，假装喝酒，喝完后舔舔嘴。

第二，让孩子行动起来，明确主题。如果孩子不玩，鼓励他玩。然后在平行游戏里模仿，加入他。

一般自闭症儿童对物体或玩具感兴趣，可以通过这个进行干预。大多数孩子也喜欢动作游戏，如嬉闹、奔跑、唱歌和跳舞。这些可以用来建立社交活动。这里强调动机，让孩子主动参与。

轮流的一个很大的目的是，轮到家长的时候，家长的示范，语言，肢体等。可以展示给孩子看，引导他们在轮到自己的时候模仿。需要注意的是，你模仿孩子的次数和孩子的次数大致相等。当孩子模仿你的时候，你可以做一些改变；如果孩子不模仿你，那就帮他模仿。

等孩子的独立游戏能力好了之后，在孩子的玩具中加入一到两个电动玩具，看看孩子会不会优先考虑这个，反复玩。如果是这样，把这个玩具收起来。如果孩子自己玩的时候只是重复动作，没有新的玩法，家长就要示范，教孩子新的玩法。

在这个阶段，孩子可以把娃娃、玩具等。像活人一样，可以创造场景玩游戏。

第一，你拿着物件，给孩子看，每天用孩子感兴趣的东西重复。如果孩子抓住了你展示的东西，马上给他作为奖励。等孩子熟悉了这个东西，就要告诉孩子它叫什么，是做什么用的。一个新的东西展示出来，马上演示，让孩子知道有展示就有有趣的东西。二是让孩子给你看。一定要看，而且要让孩子知道这个动作只是给你看的。看完了当然是赞和强化。小心不要带走展品。刚开始要伸手要，作为辅助，慢慢减少伸手的程度；一会儿说“给我看看”就行；然后就是孩子的主动展示。(书上并没有强调一开始，孩子表现的时候要有眼睛。只是强调孩子表现出更多的行为后，要向他要眼神。)

开始一起玩，然后一点一点后退，直到退出。孩子可以在没有父母的情况下完成游戏内容(但父母可以评论或鼓励)。在孩子需要帮助的时候给予帮助，但是要记录孩子单位时间内需要帮助的次数。数字越低越好。孩子们玩完后，让他们把玩具放好。

需要注意的是，演示过程中的说明应该强调“看”。否则不一定是普通的注意力训练。

依次四步:第一，任何一方选择一个玩具，开始玩；二是对方做出同一动作，双方互相模仿，共同创造或轮流完成同一活动；第三，不断重复之后，改变它；四是结束活动，开始新的。

让孩子操纵娃娃走路、吼叫、挥手、吃饭、跳舞等。准备一些日常用品，如帽子、玻璃杯、杯子等。，并让孩子选择一个来操纵娃娃(家长可以先示范)。之后，设定一个主题让孩子操纵，比如给小狗喂食，给小狗梳头。家长和孩子轮流做这些动作，多做几轮。然后，把这个物体放在娃娃手里，操纵娃娃做这些动作，比如娃娃梳头，吃自己。当孩子失去兴趣时，结束活动。然后，让孩子单独做这些动作。

家长需要尊重孩子是活动的主体，尽量与孩子的眼睛处于同一水平，与孩子平行互动。这样可以避免孩子的距离感，有效地把父母放在孩子注意力的中心。

以上游戏做多了以后，让孩子带头，自发开始装游戏。拿出杯碗等一套东西，给孩子，看他会不会自己开始玩。之后通过模仿孩子或者一些动作(比如多拿一个娃娃和前一个娃娃一起吃)来加入孩子。在这个过程中，父母并不直接行动，只是给孩子提供相关的帮助。