自闭症干预教师指南手册-在运动中协调自己的动作和姿势(PSAT系列介绍) {湖南自闭症}
当孩子们可以不断地走来走去寻找食物时，我们将开始让他们更难找到食物。这个时候他可以去楼梯间找吃的。在不断上下楼梯的过程中，他的空间感可以通过不断对比上下楼梯的不同体验得到进一步的发展。除此之外，我们还会要求他在寻找食物的时候举起、拉、推一个重物，或者用短脚踩着腹部爬、跳、走。简而言之，我们会让他付出一些体力上的努力，克服一定的困难来获得他喜欢的食物。这样不仅可以磨炼自闭症儿童的意志，使他们更习惯于将注意力长时间保持在一个目标周围，还可以发展他们的整体协调能力。
步态和姿势异常也是自闭症儿童的常见问题。比如他们走路的时候，经常踮起脚尖；手臂会和步伐不协调，要么不摆动，要么摆动异常。他们的手和手指协调能力通常是有问题的。即使他们在做一些事情时可能很快很敏捷，比如戴珠子，但在大多数情况下他们的手是极其笨拙的。在不需要用手的时候，他们的手指往往会因为僵硬用力而变得异常僵硬，但是在需要用手的时候，他们的手却非常无力。在我们看来，这些异常是长期缺乏生活经验的结果，未能使手和全身围绕生存目标协调一致。所以在觅食任务中，我们会刻意选择一些需要幼儿全身参与协调的任务。在推拉重物和腹部爬行时，孩子需要利用腹部的核心力量带动四肢一起完成任务。这样，他身体各个部位的运动都在觅食。
团结成一个协调的整体。从我们旁观者的角度来看，他身体的各个部位都在相互配合，达到同一个目的，整体上具有统一的指向性，不会因为冗余而出现某个身体部位更僵硬的动作。此外，我们选择的活动还注重加强手的力量和协调性。当举起或推动重物时，手需要以不同的方式作为与重物直接接触的身体部位发挥关键作用。步态的协调也是我们重点考虑的因素之一。在跳跃的过程中，孩子能更多地体验到身体快速运动中踮起脚尖的意义，而在短脚行走时，会更多地体验到身体快速运动中脚跟落地的意义。我们认为，当孩子的身体动作开始围绕生活经验进行组织时，他们的姿势、步态和手势会越来越正常。当孩子能够不断克服困难找到食物时，我们会进一步要求他们先找到一个令牌，然后再回来找食物，而不是直接找食物。这样，孩子和食物的直接欲望关系就被打破了。这个目标的达成对孩子以后的学习非常重要。因为人类的整个文化用具系统，包括语言，都是人类和自己直接的生物欲望之间的中介，就像代币一样。一个社会人不会像动物一样直接满足自己的生理需求，而是会学会利用这些文化中介作为满足自己的媒介。这就是为什么文明人吃饭需要用餐具的原因。
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