帮助自闭症儿童认知理解的9种方法 《湖南自闭症》
然后短时记忆信息被复述并转移到长时记忆系统。训练要把熟悉的内容和不熟悉的内容混合在一起，不断重复(每次训练开始都要复习前面的内容)，直到转移到长时记忆系统。
首先训练识别上下部位，然后训练识别前后部位，最后训练识别你身体的左右部位。
训练大圆，小圆，大三角，小三角等物体。
在思维和行动中，你只能在行动中思考和感受你所触及的东西，只是一种行动思维)。
卡(物)的记忆训练和生活事件的记忆训练是一样的。
第二个层次是逻辑思维能力，最重要的是因果关系。“为什么我们今天不能出去玩？因为外面雨下得很大。”
第一层是具体客观的内容，可以细分为动词、名词、形容词、状语、定语。既要理解和执行指令，又要处理日常生活。
最后20分钟内训练加减法(直觉动作思维:离不开对物体的感知和孩子自己的动作。
训练前几个小时发生的事，昨天发生的事，然后训练前几天发生的事。
然后，训练认识椭圆、菱形、五边形、六边形、圆柱，再训练把长方形的纸片折叠成正方形，把正方形的纸片折叠成三角形，最后训练认识字符。
培养日常认知能力，可以从教他们洗脸刷牙穿衣等独立生活的基本能力开始，也可以从教他们认识自己和周围的人和事开始，包括自己的姓名、性别、身体各部位的名称、家庭住址、姓氏和工作单位等。这些都是基本的认知能力训练，父母想去哪里就去哪里教，不管是在家还是带孩子出去玩的时候。而且，他们更有针对性。比如以识别、注意、记忆、理解为目标，可以带孩子去动物园、植物园，让孩子识别花草树木，给动物起名字。还可以给孩子看水果的图片，识别水果，认识颜色。
大多数家长都知道我们常用的闪存卡教具可以用于自闭症儿童的认知训练，但是和正常儿童一样，自闭症儿童的认知发展是从认识周围的事物开始的。
先训练直觉动作思维，再训练具体形象思维，最后训练抽象概念思维。训练包括概念、判断、推理、理解、分类等。
先训练认识事物的个别部分，再训练认识事物的整体部分，最后训练既认识事物的个别部分，又认识事物的整体。
训练形象的具体思维和概念的抽象思维是连在一起的，训练要循序渐进。
黄色-红色-绿色-蓝色-紫色-橙色，混合颜色必须明确命名。正确理解颜色有三个指标:配对-指定-命名。
除了贯彻生活中随时教的原则，讲解漫画，讲故事和绘本，读卡片等。都是提高认知理解的方法。
短时记忆的容量为5~9项。为了夸大短时记忆的容量，可以采用组块的方法，即把小的记忆单元组合成大的记忆单元(比如把单个汉字改成两个字来记忆，记忆容量会增加一倍)。
人的认知发展绝不是孤立的，人的发展具有明显的阶段性和渐进性。在自闭症儿童的认知发展过程中，既要把握适合其心理发展阶段的教育教学内容的安排，又要注意引导其向更高层次发展。
最后，在培养明星孩子认知能力的过程中，选择合适的训练方法非常重要。
上述干预方法和策略的实施能有效提高自闭症儿童的认知能力。这有赖于家长坚持不懈的引导和帮助，让孩子的认知得到有效提升。希望家长们保持信心，坚持治疗才能有效改变孩子的现状。
是人际交往的基础，是一个人的基本能力。大多数自闭症儿童都有认知障碍，但并不是所有自闭症儿童都有相同的症状，如平衡能力差、感知能力差、听力差等。所以不可能一直采用同样的训练方法。比如他们的听力能力差，不能适应课堂教学，就要注意听力，听力记忆，听力敏感度等等。
先训练认识圆、正方形、三角形，再训练把两个三角形拼成一个三角形，两个半圆拼成一个圆。
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