另外，在每次训练的开始，最好是重复孩子已经掌握的技能，这样才能在一开始就培养出成功积极的态度和感受。然后慢慢给孩子介绍新的或者更有挑战性的任务。

一旦孩子能拉起裤子，家长就可以教他完成上一步的穿衣，比如把孩子头上的衣服扯下来，等孩子掌握后再回到上一步，直到他能独立完成整个穿衣任务。

以上方法都是值得家长关注和学习的。在干预中要不断反思总结经验和方法，慢慢融入到孩子的日常训练中。边学边练，理论和实践相辅相成。你和你的孩子也是双向进步的过程。

以后你在外面玩的时候，任何人看到黄色的东西都可以问他这是什么颜色。孩子在不同环境中重复的技能训练越多，他熟练地、自发地运用技能的机会就越多。

不要因为孩子发脾气就切断训练。如果这个时候你这样做，只会告诉孩子，发脾气可以让他得到他想要的，那就是停止训练。

强化可以体现在许多不同的层面。如果我们想让我们的孩子一起玩，或者做我们要求他们做的事情，我们必须首先努力让环境对他有吸引力，然后他才会愿意去做。

如果停止训练，就会强化孩子的消极行为，只能导致恶性循环。以后如果孩子不喜欢任何训练，就会比以前更早更久的发脾气。虽然他不知道你是什么时候，也不知道你会不会停止训练，但他知道你上次就是这么做的。

这样做的目的是让孩子对我们的干预训练有好感，有参与的动力。

在干预训练的初期，应该选择什么样的活动，完全取决于孩子喜欢做什么，最好是在自己喜欢的环境中选择自己喜欢的玩具。如果你想和孩子建立信任，你应该在早期训练的开始就培养这种信任。

虽然有时我们不得不采取更有组织的教学方法，但我们应该始终考虑将游戏作为首要的教学方法。

家长在教孩子的时候，尽量用“刷牙”等简单的语言开始训练。一旦孩子的表现达到理想状态，就要马上强化孩子的行为，给孩子以下步骤。注意不要使用口头提示。

孩子的天性是通过游戏来学习，早教自然要通过游戏的方式来进行。自闭症儿童必须学会如何和其他孩子一起玩。没有什么比打球更自然更好的训练方式了。

就是塑造接受近似的目标行为，提前强化，帮助孩子正确掌握这种行为。比如，你给孩子看黄盘子，教他代表性理论“黄”，哪怕他只能模仿一个音节，你也要加倍努力，表扬他“你说得对，就是黄”。然后一次又一次的训练。

只要你坚持自己的目标，不断强化孩子的努力，孩子最终一定能完全掌握这项技能。

很多自闭症孩子的家长都很关心，孩子得了自闭症后，是否有最有效的方法治疗自闭症。

家长可以用这种相对简单有效的方法来训练孩子的新技能。随着技能的掌握，可以在数量和质量上减少和淡出强化。

具体来说，有形的奖励往往是唯一能调动孩子主动性的东西。这本身没有错，只要能鼓励孩子更有效地学习，我们就应该从这里开始。

这意味着首先要保环境有利于学习，没有各种让他分心的因素，尽量消除让孩子感到困难的因素。我们也希望在这些孩子非常喜欢的环境中有切实的强化，比如一些他们喜欢的玩具。

你应该尽可能地给孩子一种掌控感和成功感。在训练的困难和复杂的任务之间，最好加入一些孩子可以轻松完成的任务或者轻松的活动。

对于自闭症儿童来说，处理语言信息是一项复杂的任务。很多家长误以为和孩子说话会有助于孩子的语言发展。

在训练过程中，所有的教学活动都要尽量安排成游戏，让孩子有更多的机会重复和巩固以前学过的技能，学习新的技能。只有在游戏中，技能训练才能轻松顺利地进行。

刚确诊的家长，往往没有意识到复读对于孩子学习技能的必要性。理论上，有些技能可能需要长时间重复，甚至上百次，所以认为孩子练习几次就学不会了是错误的。也许他只是需要比你想象的更多的重复。

干预还需要尽可能让孩子的技能在不同的环境和情境下通用化。比如让孩子看到一个黄色的盘子，问他这个盘子是什么颜色的。孩子答对了，马上强化。然后给他看香蕉，问他是什么颜色。如果孩子回答正确，立即给予强化。

况且，一个孩子的技能越多，他要付出的努力和取得的成就也就越多。培养孩子的自信心和主动性不是一蹴而就的，而是需要日积月累的努力。

一旦孩子参加了活动，我们也希望他们以后能回来参加更多的培训。我们可以用孩子喜欢的玩具或喜欢的零食等有形强化来补充，也可以用口头表扬或击掌等无形的社会强化来鼓励孩子继续参与训练或学习新技能。

可以说自闭症的彻底治愈是个大问题。但如果能及时发现，及时进行高密度、高强度的干预训练，很多自闭症儿童成年后就能具备生活自理、与人交往和正常工作学习的能力。

正链就是我们先从任务的第一步开始，从那里开始训练孩子一步步完成整个任务。反向链就是我们先从任务的最后一步开始训练孩子的技能，从那里开始，我们再反方向训练孩子一步步完成整个任务。

和谐的关系有助于父母和治疗师建立良好的互动，并使花在训练孩子上的时间和精力富有成效。如果孩子不喜欢你，他可能从一开始就在情感上抵触你，这将对干预训练不利。

无论你训练什么技能，成功的关键之一是在孩子、父母和治疗师之间建立信任和良好关系的基础。

一旦你用回归法让孩子停止发脾气，完成了相关的活动或训练，你就可以教他学会使用适当的沟通方式，比如“停止”卡片，来表达他想要停止活动的愿望。

一旦孩子每次模仿都能发出那个音节，你就要抓住机会让他模仿，发出更多的音节，然后进行强化。同时，你要尽力用正确的发音去引导和塑造他的努力。“说得好，这就是黄”。

如果孩子训练完了，马上给他强化。如果孩子继续发脾气，不肯配合，你也要用同样的方法把训练坚持到底。

简而言之，回归就是忽略孩子的问题行为。自闭症孩子的问题行为会时不时的表现出来，我们需要一种方法让孩子回到他应该做的事情上来。

有些家长通常将建模等同于链接，但它们是非常不同的技术。塑形通常用于教授某项特定技能或某项技能，而链接则是教授整个过程的一系列行为或活动，以及将它们串联起来的一组复杂技能。

事实上，这种不一致的语言表达很可能会延缓孩子在早期学习阶段对技能的掌握。所以尽量让你的语言具体、简短、清晰，尽可能使用相同的词语或表达方式。让孩子看到你给他演示的技能，不要过分要求他通过听觉系统处理相关技能信息。

例如，链接用于教授刷牙、洗手、洗脸、洗澡、上厕所、洗碗、铺床和扫地等个人自助、自理、家务和工作技能。

比如我们教孩子穿衣。对于一些自闭症儿童来说，穿内衣可能距离完成穿上外套的整个过程太远，让他们按顺序完成穿衣的整个任务太难了。

值得注意的是，父母行为的一致性至关重要。如果不能坚持，只会让孩子的行为更加困难。

父母应该知道，并不是所有的自闭症儿童都喜欢口头表扬作为一种社会强化，即使是正常的儿童也不一定如此。

比如一个孩子在训练的时候开始发脾气。父母尽量保持冷静，刻意忽略孩子的脾气行为。他们仍然坚持训练，手拉手帮助孩子完成训练。

另一方面，当孩子对一些技巧和程序不理解的时候，我们可以用反向链来教他们从上一步开始学习，一步一步完成整个任务。

训练的最终目的是让孩子具备独立完成整个任务的能力，所以从一开始就要注意训练的方式方法。

将一项任务分解成许多小步骤，循序渐进地教孩子掌握每一步，直到他们能够独立完成整个任务。有两种类型的链接:正向链和反向链。

这是一种行为矫正策略，教会孩子正确表达自己的需求，让孩子知道他可以采取哪些正确的方式，而不是发脾气。这是对学龄前儿童最有效的行为管理技术，应该首先使用。

自闭症儿童需要大量的重复练习来获得技能，所以无论采取什么样的干预和治疗方法，都要把重复作为一个基本原则。即使是那些我们平时认为很简单的技能，仍然需要反复训练。

不管采用什么方法，提高孩子学习的参与性和主动性才是最关键的。我们如何吸引孩子和我们建立关系，让他们完成训练任务，提高学习能力，尤其是当他们只想做自己想做的事情的时候？答案是通过经常使用有意义的强化来鼓励他们的主动性和参与动机。

语言也可能成为孩子在学习技能时的额外负担，尤其是语言很容易让孩子产生依赖，很难让孩子真正独立掌握的技能。如果口头提示太多，孩子会逐渐依赖这些提示来行动，只有得到提示才能完成相关任务。

利用倒链进行训练，家长需要提前帮孩子穿上他的内衣、袜子、外套，直到最后一个穿衣步骤完成，在拉他的裤子之前停下来。家长把教孩子自己拉裤子这一步作为整个链条训练的第一步，当他完成后就立刻强化他的行为。

自闭症儿童必须付出巨大努力才能获得普通儿童所拥有的基本技能。没有和孩子和谐可靠的信任关系，训练会是一件非常困难的事情。

当我们教孩子刷牙时，我们经常使用正链。第一步训练孩子，拿一把牙刷牙膏，直到孩子能独立连续做两次以上。然后教他下一步，比如拧开牙膏上的盖子，再以同样的方式过渡到下一步。

这样可以减轻孩子在面对新技能或不熟悉的任务时感受到的压力和焦虑，保你的干预训练按照这种方法进行，而不是让孩子感到无能或沮丧。

比如“我们现在开始刷牙吧”。该刷牙了。该刷牙了。当然，我们知道这三种说法是一回事，但对于一些自闭症儿童来说，就像是三种完全不同的要求。

褪色是我们可以选择的第一种方式。我们忽略的是有问题的行为，但我们不应该因此而忽略孩子。这是一个微妙但巨大的差异。