ABA概念的可视化分析 《孤独症》
解读:个人比较喜欢这个方案，因为懒，方便。老师只需要在自由操作时观察孩子玩每个玩具的具体时间。我喜欢玩手机，估计一天26个小时都拿在手上。图片足以说明我对它的喜爱。
在成对刺激偏好的评价中，两个玩具并排呈现在儿童面前，评价者观察他/她选择玩的玩具。
解读:课堂上经常看到老师在任务前使用这个程序，可以给孩子选择权。同样，在两种偏好中可以找到目前动机最强的一种，这种偏好往往被用作学习的动机。又快又快，这是这个节目的特点。
解读:典型的优先选择，经过多次测试，可以得出偏好水平。比如例子中的很多玩具中，选择了飞机，但是有薯片就用薯片，这就意味着其他玩具需要重新测试。它是判断偏好程度的常用方案之一。需要注意的是，孩子在使用这种策略的时候，要注意自己是否对这一项充满了动力，喜欢的时候就是吃饱了。
进行偏好评估，确定孩子最喜欢的项目/活动的等级。当传授技能时，高优先级的项目/活动可以成为潜在的强化。有5种类型的偏好。自由操作观察、单刺激、成对刺激、多刺激替代和多刺激不替代。
在多重刺激与选择性偏好评估(MSW)中，多个玩具出现在儿童面前，评估者观察他/她选择玩哪一个。孩子选择后，老师准备一套新的项目，包括根据具体情况选择的项目，并要求他/她选择一个项目，以确定他/她喜欢哪个项目。
在一次自由操作观察中，各种玩具/活动材料呈现在儿童面前，测量与每个项目的活动参与时长，以确定儿童认为最喜欢的玩具。
在无替代偏好评估的多重刺激(MSWO)中，像MSW一样，多个玩具出现在孩子面前，评估者观察他/她选择玩的玩具，但在孩子玩完后，评估者会展示没有他/她玩过的玩具的其余玩具，并观察他/她接下来选择的玩具。
在单一刺激偏好评估中，一个玩具出现在儿童面前，评估者观察他/她是否对该玩具感兴趣。将测试多个玩具，但每次只展示一个玩具，与案例接触最多的玩具被认为是最理想的。
解读:在这个方案中，给孩子多个玩具，每个玩具只有一次玩耍的机会，这样我们就可以清楚地看到这五项对孩子的优先级。孩子可能会因为不喜欢而玩几个备选方案中的任何一个，这也是测试中需要注意的地方。
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