关注自闭症儿童的教育教学，从让他们快乐开始。 {自闭症训练}
除了把孩子送到这里上学，杨毅还尽力让自己自闭的心不要太“封闭”。“我经常带她去我以前工作的工厂玩，去外面玩。这样孩子接触老师，接触社会，人会更好。”她说。
“第一个需要突破的难点是让他看着你。”宁老师说。这些有视力却不愿与你对视的孩子，封闭在自己的世界里，所以“不引起他的注意，教育无从谈起”。
“我有时候半夜会想，真的会想——如果可能，我宁愿自己的人生短暂，让她早点好起来！”说到孩子的病，杨毅话锋一转。旁边的迪迪正静静地盯着办公室电脑里的“樱桃丸子”，陷入了沉思。
采访中我们了解到，自闭症儿童在学校有机会积极接触社会，病情得到不同程度的恢复2。
采访中我们了解到，自1988年建校以来，市特殊教育学校就开始招收自闭症学生2。“总的来说，年龄小的孩子进步更大，年龄大的孩子可能错过了最好的教育时间，效果可能不太理想。”许很是爽快。“自闭症儿童最大的特点就是不愿意与人交流。经过学校老师的个别培训和课堂上的艰苦探索，孩子的沟通能力得到了很大的提高。例如，当他们看到你时，他们会叫‘老师你好！’这是一个巨大的进步。我觉得这些孩子康复的关键之一就是让他们融入社会，接触社会。"
课间休息时，蒋丰静静地靠墙坐着。16岁的他，已经在特殊学校待了近9年。9年时间，他长成了班里最高的，被安排坐在最后一排。
孩子未来的出路显然是父母最担心的。“我现在正在攒钱给她买保险。就是那种到了一定年龄的保险，她的学费和生活费都有保障。”杨毅难过了。“我真的无法估计未来该怎么办。如果有生之年能好好看看她，能自立，我就心满意足了！”
在面试中，老师们经常使用的一个词是“强化”。所谓的“强化”并不是一个特定的对象，在实际的教学过程中需要因人而异。“比如蒋丰喜欢吃饼干和糖果，所以我们上课的时候就在他眼前晃来晃去。引起他的兴趣后，让他的眼睛随着饼干和糖果转动，最后转向我们。”宁小丽说。“锁定”他的眼睛后，就可以据此进行教学了。
对于目前自闭症儿童教育方法没有系统资料的现实，许表示，预计学校新教学楼将于5月下旬正式启用。他说:“我们目前有90多名学生。搬到新学校后，我们会把招生规模扩大到160人左右。届时，我们将考虑招收一些自闭症儿童入学。可以考虑能照顾自己的孩子。届时，我们将组织一些感兴趣的老师组成团队，加强与周边学校的沟通，对自闭症儿童的教学问题进行有针对性、系统性的研究。”
“这孩子还是‘怕丑’！”老师回头看了看我们，摇了摇头。
老师告诉我们，对于这些孤独的孩子，他们所做的一切都是从“让他们开心”开始的。胡红说，有些孩子喜欢听音乐。“那我们先给他听听音乐吧。等他眼睛一亮，高兴了，就可以开始交流了，效果好很多。”从某种意义上说，音乐也是一种强化。
迪迪直到这学期才上了专门的学校。她之前也在别的学校学习过一段时间。“老师不了解自闭症，认为这个孩子不听话。比如你第一次叫她说不，第二次就高了，第三次孩子就怕了。遇到脾气不好的老师，把她‘迷’了。”杨毅有江浙口音。说这个“咪”的时候，他做了一个“拉”的动作。
这些自闭症儿童和智障班的孩子一样，需要语言教育。但和班上其他孩子不同的是，这些孩子习惯用不合逻辑的自言自语来表达自己的内心世界，或者重复对方的话来和你交流。“比如我们班的迪迪，你跟她说‘迪迪，叫老师’，她就会跟着你说‘叫老师’。你叫她的名字‘迪迪’，她也会叫你‘迪迪’。你需要在充分吸引她的注意力后，告诉她你应该怎么说话，这样才有效。比如今天中午，我叫她‘滴滴’，她甜甜地回应‘嘿！’”宁晓莉笑着说道。
“他们生活在自己的世界里。他们不看你，不理你，不合群。”负责教蒋丰语文的李跃春老师说。某种程度上，这也可能代表了学校老师对这五个自闭症孩子的第一印象。
“怕丑”可能是老师们善意的说法。在珠海特殊教育学校，有五个自闭症孩子，都被安排在学校的智障班。
不过，最让杨毅安慰的是，滴滴“身体很好，从小没生过什么病”。令他和学校老师惊讶的是，迪迪对颜色和形状表现出天生的敏感。老师说她的画总是班上最漂亮最鲜艳的。做拼图的时候，总是“在上帝的帮助下”，一个零散的画面可以在短时间内拼凑成一个完整的画面。杨存义说，滴滴在家喜欢自己玩剪刀。“他自己用纸剪东西，很好看！”
“江枫，你看，叔叔来看你了！”我们学校的老师热情地把我们介绍给他。蒋丰瞥了我们一眼，脸一下子红了，全身绷紧，双手下意识地伸向一边的墙，头埋在怀里。老师去拉他，他急忙拉开老师的手，不肯认识我们。
珠海特殊教育学校有五名自闭症儿童。为了这五个特殊的孩子，老师们很辛苦。从采访中我们知道，孩子在学校接受教育，接触老师、同学和社会，病情或多或少有所缓解。有一个好消息，就是特殊学校搬进新大楼后，会有更多的自闭症儿童获得教育机会，学校也会对这些儿童的教学方法进行专项研究。
杨毅说，滴滴小时候是个正常的孩子，“和其他孩子一样吃饭玩耍”。但是五年前，当她上幼儿园的时候，问题就显现出来了。“老师发现她喜欢待在一个地方，不理人，还嚷嚷着不应该”。“当时，我们很着急。我们带她去了上海很多医院，看了很多医生，都说是自闭症的表现。自闭症是一种什么样的疾病？医生说没有特效药，只有吃药缓解。现在她还是每天吃药，28元一粒，半天。”
许现在正忙着新校舍的基建安全。作为珠海市特殊教育学校的校长，他说他的理念是“让每一个特殊儿童都享有正常儿童的教育权利”。预计新校舍将于本月下旬正式启用。“到时候可以多招一些自闭症儿童，老师也可以对自闭症儿童的教育方法进行专项研究。”许对记者说。
“有时候我带她去麦当劳，她会吃得很开心，说‘好吃，好吃，好吃’。正常的语言让我惊喜！”在学校办公室，前来接女儿滴滴放学的杨毅(化名)告诉我们。今年刚满8岁的迪迪，放学后看起来很开心。她戴着一顶白色的太阳帽，在老师的桌子前跳上跳下。胖乎乎的小女孩很可爱。
珠海特殊教育学校今年发布的招生通知中，要求智障班的学生智商在25以上75以下，但这5个孩子都没有智商测评。在我们学校办公室里，看到了一份名为《儿童社会适应行为评价》的文件，作者是蒋峰。这份完成于2003年4月的数据显示，江枫的适应商(ADQ)为22，极有缺陷，确诊为自闭症。“没有办法让这些孩子在智商测试中合作。而且因为自闭症，他们在智商上或多或少都有些问题。”办公室的宁小丽老师说。
虽然在一个智障班学习，但是对于自闭症孩子并没有现成的教育方法。因此，围绕如何教育这五个“特殊”的学生，学校老师们进行了艰辛的探索。
和蒋峰相比，另一个班的李红因为胆小，让老师很辛苦。今天，这个15岁的女孩，7年前来到学校时，“都在角落里，”李红的老师胡红告诉我们。“她一天都没动，看到好多人都动不了她，很害怕。”让胡红老师记忆犹新的是，一次班级组织去农科中心参观。当队伍到达中心门口时，入口处悬挂的塑料饰品触动了李红的哪根神经，给她带来了前所未有的恐惧。“她连一步都不敢走，我们只好抱着她才敢跟着她进园子。”
有时候上课的时候，蒋丰会突然敲桌子，无缘无故地笑。或者，他会突然觉得特别害怕，缩成一团，攻击感很强。李跃春还说，有时候蒋峰突然悄悄走出教室，老师需要“追上他，把他‘抓回来’”。
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