自闭症儿童的主动语言训练 <自闭>
大人多说，孩子多听。在训练中，自闭症儿童可以通过听得到大量的语言刺激，他们的听力能力可以通过有意或无意的听来训练。通过读儿歌、讲故事、播放童谣、漫画等方式，创造一个让孩子模仿和习得口语的环境，丰富孩子的语言信息。
家长要根据孩子目前的口语发展情况，以及最需要掌握的对话内容和技巧，对孩子进行语言康复训练。
通过指出、拿取、给予等形式，让孩子理解、认识和区分物体及其属性，发展自闭症儿童言语与物体或动作相结合的能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
自闭症儿童的语言康复过程是一个动态的、长期的过程，也是一个辛苦而枯燥的过程。家长和老师要充分把握各种语言训练的时机，不断吸引孩子的注意力，每次做同样的练习次数不要太多，这样才能保持孩子对活动的持续兴趣，使他们更好地适应社会生活。
这样，孩子需求的满足就会被当作提高语言学习的动力，激发说话的欲望。家长给出指令，孩子做相应的动作。因为他们完成了任务，孩子们得到了奖励。这是最简单的行为链。
在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长和训练者用语言描述孩子做什么、需要什么、看到什么、想到什么，并让他复述。培养孩子结合语音和真实场景的能力，丰富句子。
自闭症儿童有严重的语言障碍。即使使用语言，别人也很难听清楚，理解其含义。但是语言对于帮助他们顺利融入社会，适应社会生活是非常重要的，所以要尽量培养他们积极的语言。
建立言语动机，增强自闭症儿童的说话欲望。
语言行为教育模式强调自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达需求的语言训练开始，因为表达需求的语言可以直接满足儿童的需求。
在训练的过程中，逐步增加问题的难度，逐步训练孩子的答题能力，可以逐步培养孩子的“答题能力”和“被动交流能力”。
有了一定的基础，可以设计孩子连续回答多个问题，逐步培养孩子的记忆、总结、整理等思维能力，改善“答非所问”、“答非所问”的现象。
家长可以根据情况确定一个对话话题，围绕话题设计多个问题，引导孩子回答“问题”。
根据刺激操作理论，家长和教师可以利用天然的或创造的刺激操作机会，帮助自闭症儿童建立言语动机模式:即用语言传达“请求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。
帮助孩子被动提取语言信息。
自闭症儿童对其他人的问题和故事很少或没有反应。主要原因是他们不知道如何回答问题，如何处理问题，如何正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技巧。
性语言一般包括对他人表达自己的要求，对他人行为的要求，对他人注意力的要求，对具体信息的要求，对去除不舒服的东西的要求。
这种“问答式”交流是一种“被动交流”。发展儿童的被动交流能力，可以促进其主动交流能力的发展。
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