儿童自闭症后果调控的干预方法之一:差异强化法 {关爱自闭症儿童}
由此，研究者得出结论，当这些儿童以玩玩具为乐时，他们正确的游戏行为会在自然后果中得到加强，他们的问题行为会得到有效的控制。
一、非客体行为的判别强化是最常用的判别强化方法。
要理解微分强化法，首先要理解一般意义上的强化。理论上，当主体发出一个动作时，如果这个动作的后果导致了以后同样动作的发生和发展，这个过程就可以称为强化，这个结果就可以称为强化。
结果表明，通过非客体行为的干预，这些自闭症青少年的问题行为都有明显的下降。
这种干预方法的前提是自闭症儿童在一定时间内只能做一种特定的行为。如果自闭症康复师能够强化与目标行为不相容的行为，孩子可能没有时间沉溺于问题行为。比如有些自闭症儿童会有用手打自己头和脸的自毁行为。如果自闭症康复老师能够加强孩子用手做其他活动的行为，孩子的自残行为可能会得到相应的控制。这种方法虽然理论上完全说得通，但操作起来很难。因为一些自闭症治疗师可能没有足够的时间和精力来执行这种密集的时间表。因此，自闭症康复老师最好将这种方法与其他相关方法相结合，以便解决实际问题。
这种干预方法并不要求完全消除对象的行为，而是意在降低对象行为的频率。因此，自闭症康复师在将这种方法应用于自闭症干预时，只能针对那些危害性较小的问题行为。对于有害的问题行为，自闭症康复老师应该选择其他方法。在选择合适对象行为的前提下，显著强化低频行为的干预方法具有实用价值。临床上的例子可以包括一些自闭症儿童有不断提问的习惯。自闭症治疗师可以通过差别强化的方式，奖励他过一段时间问一个问题的习惯。又如，一些自闭症儿童的自我刺激行为很难完全消除。然而，自闭症康复治疗师可以通过有区别地强化低频行为来控制这些行为的频率和环境。
这个方法本质上是一个需求。只要自闭症儿童在一定时间内没有表现出规定的不当行为，就可以获得奖励。在应用这种方法时，自闭症康复教师不仅要选择会鼓励孩子的奖励，还要对孩子没有不当行为的时间长度做出适当的规定。刚开始的时候，这个时间应该不会太长。在干预取得初步成效后，时间的长短可以慢慢延长。在实践中，非对象行为的区别性强化也可以与BehaviorContracD结合使用。这样，孩子就能明白，他可以根据行为契约尽力避免问题行为，从而获得自己喜欢的奖励物品和活动。
比如一个自闭症的孩子，用手挤眼睛会得到一种特殊的视觉效果，导致他以后更多的用手挤眼睛。这显然是一个积极的强化过程。如果自闭症儿童眼睛发炎，用手挤压眼睛可以减轻不舒服的感觉，这样挤压眼睛可以维持或增加。这是另一个负强化的例子。
FaveU(1973)实验中使用的方法是有区别地强化与客体行为不相容的行为。参与这项研究的三名发育障碍儿童都表现出严重的自我刺激行为。研究人员使用强化的方法来训练这些孩子用玩具做适当的游戏和活动。当这些孩子学会玩游戏，逐渐增加这些动作时，他们的问题行为也相应下降。
在实验例子方面，我们可以引用Kennedy&Haling(1993)的实验来说明差异强化非客体行为的良好效果。在这项实验中，研究人员对三名自闭症中学生的问题行为进行了功能分析，如自我刺激、发出奇怪的声音和暴力行为。研究人员发现，这些行为背后的作用在于自闭症青少年对某些东西的追求和对课堂要求的回避。因此，研究人员使用了令牌系统，即让学生在没有任何问题行为的情况下接收一些“令牌”。研究人员还与这些自闭症学生缔结了行为契约，约定他们积累了一定的代币后，可以用代币换取自己喜欢的东西和额外的活动时间。
强化法利用行为与行为后果的关系原理，以积极的方式矫正自闭症儿童的行为。强化法，顾名思义，奖励一些行为，不奖励另一些行为。强化方法可分为差分强化非对象行为(差分强化patiblebehavior dri)、差分强化不相容行为(差分强化finccmi-patiblebehavior dri)和差分强化低频行为(差分强化ofbehavior DRL)。在使用所有这些方法时，自闭症康复师应首先确定孩子最喜欢的强化或奖励活动，以鼓励孩子参与干预。在这个前提下，有一些不同的操作方法。
第三，显著强化低频行为。
第二，旗帜鲜明地强化与行为对象不相容的行为。
根据行为后果的不同性质，强化可以分为正强化和负强化。如果一个行为导致后果的增加，这种强化就是正强化。如果一个行为导致后果的减少，这种强化就是负强化。
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