融合教育 {儿童自闭症治疗}
3.整合。希望可以将普通教育系统和特殊教育系统合并，建立统一的、独特的系统来管理教育资源，将不同阶层的学生整合在一起。
2.这是教育系统的一个积极变化。
6.能够接受高质量的普通教育。
时至今日，无论在国内还是国外，赞成教育一体化的人勇往直前，反对的人无意参与。虽然融合的趋势引来了很多反对的声音，但从融合的教育理念来看，如果所有学生都有权利在限制最少的环境中接受教育，特殊儿童也是班级成员，学生的良好学习应该被单一的教育制度所取代，家长、教师和学生之间的互动可以使融合模式比分离模式更成功。如果秉持这样的理念，融合模式的确是未来教育发展中值得培养的一个方向。然而，融合教育的实现确实需要统筹考虑和完善的配套措施，以便在实施过程中真正惠及所有儿童。
3.有效教学。
5.在开设融合班之前，要考虑是否有足够的资源和支持系统来提供学生需要的服务。
整合模式的建立和发展应该从学校开始，而不是上级要遵循的原则。
1.课程和教学必须满足所有学生的需求。
2.整合的理念要指导教学，全校都要接受整合的理念。
6.整合只是一种选择。除了融入，还应该有其他的安置选择，比如特殊班。
(5)鼓励家长参与，与老师和家长紧密合作，创造全方位的共赢。
其实融合教育的目的不是让老师受益，而是真正满足学生的长远需求。正因为如此，孤立的程序虽然有利于教师的教学，但未必有利于学生的学习和发展。换言之，要真正实施融合教育，必须具备两个要素:
8.教师应该愿意参与，而不是被迫参与。
3.轻度残疾人的教学与普通班级的教学相混淆。
2.完全融入意味着特殊儿童无论其类别和体重如何，都可以全日制融入普通班级。
1.特殊教育缺乏严格的课程设置。
3.融合不仅仅是关于安置，每个学生的需求都应该考虑在内。
4.教学决策缺乏参考点，过于主观。
1.特长生费用降低。
5.有机会接触到更有才华的老师。
5.特殊教育教师的培训不足以满足学生的需求。
1.融合是指让大多数残疾儿童进入普通班级，提高他们在普通班级的学习。
7.普通班的调整必须合理经济。
1.教师合作计划与普通班和特殊班教学。
4.持续的在职培训。
6.政策。
1.必须满足学生的特殊需求。
2.在成员中建立共同的信念。
2.特殊教育缺乏高质量的个性化教学。
(2)教师应该关注学生的能力，而不是学生的障碍。
(1)普通教师和特殊教师要相互配合，共同教育学生。
(4)融合教育需要时间和精力，更重要的是需要经常开会、沟通、协调。
教育(﹝Inclusion﹞)是遵循“回归主流”教育理念的全新特殊教育理论。但她的教育方法是通过特别设计的环境和教学方法，适应不同特点孩子的学习。所以我们可以看到，综合班的教室和普通小学教室是不一样的。我们不是坐在黑板前看老师一排排上课，而是分组上课，很少写黑板但是有很多辅助教具。根据孩子的不同特点，为每个孩子设定不同的学习目标，采用合作学习、合作小组和同伴学习合作的方式，达到完全包容的策略和目标。最终目标是将特殊儿童纳入教育、物质环境和社会生活的主流。因此，无论是普通儿童还是特殊儿童，由于他们的特点不同，他们的学习目标也不同。分数不是唯一的指标，而是合适的快乐学习。
4.态度有利于互动。
2.同伴合作学习。
4.让大家主动关心，有利于普通和特殊学生的学业和社会生活。
5.充足的资源和支持系统。
3.与同学建立新的社会关系。
(3)校长在融合教育中的角色是领导者和支持者。
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