自闭症儿童功能沟通技巧训练第一讲:功能分析方法的应用 {自闭症康复}
时间:2022-09-06 04:23来源: 作者: 点击:次
运用功能分析的方法，要求自闭症康复教师从儿童的问题行为入手，了解这些行为背后的功能和要求。自闭症康复教师首先要从观察和访谈入手，提出一些关于问题行为作用的猜想或假说。
第二，这是一个容易但不太受关注的条件。在这种条件下，自闭症康复老师对孩子要求的任务还是很轻松的，但是自闭症康复老师并没有给孩子多少关爱。
首先，这是一个容易关心的条件。在这种条件下，孩子的任务可以很轻松，可以得到自闭症康复老师通常的关心，比如问候和表扬。
在这种条件下，自闭症康复老师让孩子完成高难度的任务，但同时也给予了很多关怀。如果一个孩子在第一个和第二个条件下行为问题很少，但在第三个条件下却表现出很多行为问题，那么真正的孩子发脾气是因为交给他的任务太难了，他想要的是逃避这样一个有行为问题的任务。相反，如果孩子在第一种和第三种情况下表现良好，但在第二种情况下经常发脾气或吵闹，则说明孩子通过行为问题获得了他人的关注和接触。
比如老师发现孩子在学校经常吵闹，发脾气。教师可以通过观察孩子各个阶段的表现，并与家长交谈，提出一个关于问题行为的工作假说:孩子发脾气可能是为了得到别人更多的关注；或者孩子发脾气是因为学校对孩子要求太高。
第三，这是一个困难和令人关注的情况。
为了确定这些假设是否正确，自闭症治疗师需要做一些实验工作。以孩子在学校吵闹发脾气为例。要确定孩子发脾气背后的原因，是因为他想得到别人更多的关注，还是因为学校的要求太高，自闭症康复师可以创造几个条件:
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