如何安排自闭症儿童在不同环境下参加社交活动？ <自闭症康复>
时间:2022-09-06 04:23来源: 作者: 点击:次
例如，在学校图书馆，有一个标志，上面写着“请勿在此吃喝”。如果自闭症康复师想加强这种自然信号，他可以在这里的饮料罐上贴一张有大十字的图片。而辅助是比信号更进一步的帮助，可以包括示范辅助、手势辅助、肢体辅助等等。以手势辅助为例。自闭症康复师可以对在社交活动中遇到困难的自闭症儿童做出手势和信号，等等，以促使他们进行适当的活动。
最后，自闭症康复老师以言语、肢体、特别是自然后果的形式给予自闭症儿童的奖励，将有助于提高他们对未来社会活动的兴趣和参与程度。
在社交场合有许多具有特定含义的自然信号。自闭症儿童往往不理解这些自然信号的具体含义。在这种情况下，自闭症康复教师应该试图加强自然信号，以帮助自闭症儿童按照他们的意思行事。
例如，在教室环境中，活动的开始可以是老师的指令:“大家注意！”活动的结尾可以是参与活动的小朋友集体唱歌。当然，在一定条件下，自闭症康复老师也要培养自闭症儿童的灵活性和应对无序事件的能力。这可以是一个长期的训练计划。但是孩子们首先应该学会的是按照有规律的顺序玩耍。
第三，为自闭症儿童的社会参与提供必要的信号、帮助和奖励。
在这方面，第一个前提是活动必须有趣，有意义。然而，仅仅有这个条件是远远不够的。自闭症儿童对周围事件认知的一般特点是具体性、固定性、可预测性等。据此，自闭症康复教师在安排孩子参加社会活动时，应考虑以下几个方面。
首先，为自闭症儿童提前理清社交活动的方方面面。
例如，在地点方面，明确活动将在哪里进行。内容方面，明确有哪些玩具。时间方面，明确每个人能玩多久。在要求上，明确孩子要达到什么程度。在同伴方面，明确谁跟谁玩。在过渡方面，明确整个活动什么时候结束，下一步的安排是什么，等等。这样孩子会更了解社交活动，减少焦虑。
其次，为自闭症儿童建立有规律的活动序列。
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