自闭症儿童行为干预计划:1。纠正正生理强化的问题。 {自闭症的原因}
例如，一些自闭症儿童用嘴吮吸手指，给他们温暖的触摸。如果这些孩子戴上手套，就有可能减少他们用嘴吮吸手指所获得的感官刺激，从而控制他们的行为。
比如，为了减少自闭症儿童不断在眼前挥舞的自我刺激行为，自闭症康复老师可以教他做类似正常儿童的摇玩具铃的动作。为此，自闭症康复老师可以先让孩子在肢体辅助下用手按铃；然后，在孩子有这个动作后，通过口头表扬和糖果奖励的方式，尝试加强孩子的敲钟动作。这样，孩子会逐渐增加正常的游戏动作；并且间接可以减少在眼前挥舞的自我刺激行为。
另一方面，实验者给了这些病人足够的机会去玩他们喜欢的东西。这样一来，这些患者的咬人行为大大减少，趋于零；同时，他们用手玩玩具的动作也相应增加了很多。
对于一些生理正强化的自闭症儿童的问题行为，自闭症康复老师每次表现出这种行为时，都可以用一种严肃的声音去劝酒。必要时，自闭症康复治疗师也可以使用适当的设备来阻止这些行为。在周等(2000)的实验中，4名发育障碍患者经常表现出咬手等自我毁灭行为以获得感觉刺激。根据行为经济学的原理，即人们一般倾向于做花费较少的行为来获得相似的结果，实验者从以下两个方面着手进行行为修正。
一方面，实验者让这些病人穿上有特殊袖子的衣服。在这种套管中，有一个用海绵包裹的软木衬里，这使得病人每次都要花费很大的力气来抬手和摸嘴。
例如，一些自闭症儿童操纵物体来获得感官刺激。在这种情况下，自闭症康复师可以通过改变这些物体的一些特征来切断感官刺激。例如，在本章第一节提到的实验中，一些自闭症儿童为了获得听觉上的愉悦，不停地在桌子上翻盘子。然而，当自闭症康复师用毯子盖住桌子，使桌子上的盘子转动时没有声音时，儿童转动盘子的行为往往会减少甚至停止。一些自闭症儿童通过使用和摆弄自己身体的某些部位或器官来获得感官刺激。在这种情况下，自闭症康复师可以使用一些特定的衣服来切断感官刺激的来源。
在自闭症儿童中，如果问题行为的目的是为了获得感官刺激，那么这种行为的功能就属于生理正强化的性质。
对于以生理正强化为功能的行为，干预的原则基本上可以归纳为非ContingentReinforcemoit、替代行为的差异强化、感觉消退等。如果这些方法都失败了，自闭症康复老师可以用更直接的方法来阻断行为。
性强化和无条件奖励有相似之处，都是用积极的方法来消除自闭症儿童的问题行为。差异化强化的特点是自闭症康复教师专门强化与问题行为直接不相容的适应行为，使得儿童在从事适应行为时不可能同时从事问题行为。
无条件奖励的目标是给自闭症儿童很多有奖励活动的方法，以获得他们想要的感官刺激，让他们为了追求感官刺激，可以不做或少做重复性的刻板动作。为此，自闭症康复老师首先要知道自闭症孩子喜欢什么。自闭症康复师可以提前准备一些可以产生不同感官信息的玩具，比如有的可以发声，有的可以发光，有的有特殊的运动等等。自闭症康复师也应该为自闭症儿童安排一些集体游戏的机会。然后，让自闭症儿童逐一接触这些玩具物品和活动。在确定了孩子喜欢的物品和活动后，自闭症康复老师要尽量给孩子经常参与这些活动的机会。孩子们不一定要表现好才能获得这种游戏和活动的机会。而所谓的无条件奖励，也因此而得名。这样，通过优化生态环境，增加有意义的活动，可以防止自闭症儿童常有的重复性刻板行为的发生。然而，在临床实践中，无条件奖励法往往可以减少自闭症儿童的问题行为，但不能完全消除它们。在这种情况下，自闭症康复老师可以考虑使用差异强化的方法。
回归法一般来说就是不再奖励以前奖励的行为，从而达到减少和消除问题行为动机的目的。在自闭症治疗中使用感觉回归法的目的是减少和控制自闭症儿童从重复性刻板行为中所能获得的快感，从而实现这些问题行为的回归效果。
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