幼儿园融入近3年，他从无社交到开朗自信|幼儿园融入纪实 <关爱自闭症儿童>
到了中班，对他的印象可以用以下三个短语来形容。
当丁丁与孩子们一起尝试一种新的对讲机玩具时，他的面部表情丰富，相互交流也很自然。
如果他太优秀，他在集体中的问题很快就会显现出来。比如他明显不社交，胆小，语言活跃少，依赖老师的指示。这些也成为丁丁未来干预的重点。
有初步的社交意识，但比较被动，不懂得沟通，不自然；有简单的被动语言，但说话比较紧张；逐渐有意识地回应他人。
从图片上看，虽然丁丁的脸被海绵宝宝遮住了，但是从他的小嘴我们还是能看出，这个孩子现在非常自信，开朗，大胆，敢于炫耀，有自己的想法。
把命令式语言变成鼓励式语言。在与丁丁的交谈中，老师的行为可以更夸张一些，比如大大的微笑和拥抱，让孩子感受到互动和交流是非常亲切的。
虽然这句话没有使用客气的语言，但是我已经很欣慰了，因为他已经有主动表达的意识了，而且是逐渐增加的。
以故事的形式，细致地向幼儿描述一个具体的社会情境，让幼儿理解情境中自己应该理解的东西，使幼儿能够主动对自己的情境做出恰当的反应。
即从熟悉的班级、熟悉的人、熟悉的环境，逐渐扩展到下一个班级、下一个班级的老师、其他楼层、园内其他教职员工等。
“默默伸出手”:当他想参与游戏但不知道如何加入时，会用手去摸旁边小朋友的玩具，说明他已经有了初步的社会意识。
向你遇到的叔叔阿姨问好。
比如帮老师给隔壁班的一个老师送东西；帮老师去别的班拿手工材料；做老师的小帮手，分发游戏资料等。
这段时间，北医幼儿园总结了很多值得学习的经验和方法，帮助孩子更好的融入。
我是一个有礼貌的小朋友。有礼貌的人见面时互相打招呼。
现在，当丁丁和孩子们在一起时，他不再只是坐在那里，而是和他们互动，和他们一起玩游戏，聊天，说话，非常自然。
也就是相对固定的游戏，语言很少。比如《小红小红帽》的剧情中，丁丁扮演猎人，几乎没有语言，你只需要把狼射死就行了。
当你看到老师时，你应该打招呼。
那时候他是“大家眼里的好孩子”。
从胆怯、拒绝与人交往，到自信、开放、勇于表达，丁丁的变化就体现在我们的眼前。
这是北大医学部幼儿园新泉特教部老师共同努力的结果。
丁丁的父亲是个严肃的人，平时不喜欢笑。上下学的时候，父子也是一前一后，基本没有交流。
比如当他手里拿着东西穿不上衣服的时候，他可以关注周围会帮他做某件事的人，主动寻求帮助。
同伴支持、家庭参与、音乐互动、自由活动时间等。
从适应环境开始，比如从适应每个老师到熟悉每个同伴，一直鼓励强化，希望他能敞开心扉。
其实父亲的性格会潜移默化的影响孩子的性格，所以我和丁琪媛的父亲沟通，每天都要对孩子微笑，给更多的鼓励和拥抱。这阳光会照耀在孩子们身上，让他们更积极地与他人接触。
让我们从以下六个场景来解释丁丁的变化。
如果有人向我问好，我会很高兴。
这一步的前提是创造一个宽松安全的环境，让孩子在心理上能接受，有安全感，这样干预训练才能正常进行。
注意，孩子做完一件事，一定要表扬和拥抱，这样才能激励他完成下一步，建立自信心。
以《小红小红帽》的情节为例，我们可以从猎人过渡到祖母，丰富我们的语言和表达方式。
整合后，丁丁的问题很明显:和别人没有语言交流，和自己说话别人反应很慢甚至没有；不敢在集体面前说话；社交不明显，沉浸在自己的世界里。
幼儿园小朋友跟我打招呼的时候，我会说“你好”。
当然，做这些事情的前提是我和父母之间的绝对信任和良好沟通。
过去，丁丁会避开老师和同学，但现在他总是很主动地和他们打招呼，甚至会叫其他同学一起问好。
在“星宝蓝书包自闭症公益项目”启动的第一时间，北大医学部的幼师们就希望尽自己所能帮助星宝的孩子:即使在疫情期间，也要让孩子在训练和成长中不掉队。
我的想法引起了家长的共鸣。为了改善丁丁的病情，我建议家长在家给孩子做好准备:多看一些关于幼儿园生活、老师或同伴的绘本，做好心理准备。
也可以扮演狼，因为狼的爪子、表情、语言都很丰富。尝试这种多变的角色可以帮助他更好地理解。
遇到邻居的爷爷奶奶，我会说“你好”。
和别人打招呼，我可以微笑着向他们挥手。
“情境眼神”:当他想做一件事的时候，他会走到我面前，用渴望的眼神表达出来。
注意，设置角色时，一定要由易到难，循序渐进。
“可耻的微笑”:当你和他打招呼的时候，哪怕只是一个可爱的笑脸，你至少有回应感。
在小班里，我发现当我想让他做什么事情或者找他的时候，我需要问“丁丁，你在哪里？”“丁丁，来找老师”，但无论我用哪种方式表达，总是得不到回应，因为他缺乏与人交往的意识。
思考:据了解，丁丁平时与家人互动良好。为什么他在幼儿园不能发展他的“活动性”？比如最基本的问候，各种需求的表达等等。
有人跟我打招呼，我也可以跟他打招呼。
他的“行为好”主要表现为:情绪稳定，行为规范，常规意识建立快，能听老师的指令；有一定的自理能力，能吃饭、洗手、喝水、上厕所等。靠自己；在协助/指导/提醒下，我可以参加小组活动，比如画画、折纸、捏泥巴等。，对音乐活动特别感兴趣。音乐活动中可以跟着音乐视频跳舞，但是动作不是很协调，需要指导。
向我的老师问好，他会很高兴的。
面对新老师和新伙伴对丁丁来说很难，他很胆小，不喜欢交流，所以他更喜欢把自己封闭起来:既然我不能接受，我就干脆不做。
一方面要给孩子创造练习的机会。
强调自然环境，提供机会，尊重利益，及时鼓励。
在游戏情境、游戏玩法、游戏素材等方面支持融入的孩子。同时，他们在游戏中也得到了同龄人和老师的支持。
北京大学医学部幼儿园走过了63年的历程，实践了10多年的融合教育。
今天，除了分享丁丁的案例，强东东老师还将为您简要介绍丁丁在融合教育道路上的培训技巧。
有一天，晚饭前，组里其他孩子的筷子掉在了地上。丁丁马上对他说:“快把筷子洗干净。”这说明他能够关注身边的人和事，并努力去解决。
希望家长永远保持对孩子融合教育的信心，即使在疫情期间也不要停止对孩子的培养。
当丁丁发现生活中的一些事情时，他会在到达幼儿园时主动与老师分享他的所见所闻。
另一方面，要注意泛化。
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