以及自闭症儿童和青少年成语理解的不同预测因素。 [长沙自闭症]
控制年龄后，对数据进行偏相关分析，结果如图。ASD组的词汇量与成语理解呈正相关，而ASD组和TD组的心理动词-反语均与成语理解呈正相关。然而，只有TD组表现出执行功能(TMT-B)、意图理解和成语理解之间的正相关，而ASD组则没有。
习语通常指的是那些常用在一起并具有特定形式的短语。它的意义并不直接来源于单个词的意义，而是储存了独特的模糊意义。比如“全在海上”就是“不知所措”的意思。从例子中可以看出，习语的字面意义和本意之间有差距。如果听者不能理解这种差距，传播效果就会大打折扣。成语在日常生活中非常常见，所以对成语的理解是日常生活中社交的必备能力。
受试者:47名9-15岁的受试者，包括23名ASD(19名男性和4名女性，符合DSM-IV-TR或DSM-5诊断标准)和24名TD(15名男性和6名女性)。两组在性别分布和年龄上没有显著差异。
2.理解任务的上下文和表达(多项选择，解释等。)也可能影响ASD的成语理解，是否需要考虑实验室任务的生态效度。
但也有学者发现，ASD和TD在匹配语言能力后，也有相对完整的成语理解能力。萨班-比撒列和马沙尔在2015年进行的一项研究发现，ASD和TD在成语理解表现上没有差异，只是大脑半球激活模式不同。
词汇:对语言能力的一般测量，通过韦克斯勒儿童智力量表(WISC)的词汇子测验来测量。要求受试者定义并解释他们听到的词汇。
精神状态理解任务测量个人理解精神状态的能力。参与者将被展示15幅连环画，每幅连环画由三幅图片组成，其中10幅有讽刺性的解释(反讽)，5幅只有字面解释(字面意义)。演示结束后，受试者会被问及漫画中的人物的真实想法。
最后，通过中介分析进一步检验TMT-B分数是否是TD群体年龄与习语理解之间的中介变量。结果支持TMT-B分数是TD组年龄与习语理解之间的中介变量。
再次进行混合回归分析，加入性别、年龄等背景特征。结果表明，TD组的背景特征对成语理解能力的解释方差有显著贡献(R2 = 39.7%)，并且随着年龄的增长，成语理解能力也相应提高，而ASD组没有这种影响。此外，在自闭症儿童组，词汇测试成绩对成语理解能力的解释方差有显著贡献(R2 = 22.3%)。词汇测试分数越高，成语理解成绩越好。然而，在TD组，TMT-B分数对成语理解解释的方差有显著贡献(R2 = 17.6%)。执行功能表现越好，成语理解表现越好。
1.之前对成年人的研究认为ASD和TD在控制语言能力后对成语的理解是一致的。本文发现，在儿童和青少年中，ASD对习语的理解不如TD。而在TD中，理解成语的能力是随着年龄的增长而增长的，那么ASD对成语的理解是否也在不断发展，ASD和TD的差距可以在成年后消除。
受试者的基本信息和任务得分如下表所示。可以看出，两组在年龄、词汇量和执行功能(TMT-B)上没有差异，但在意向理解(暗示)、心理动词-反语和心理动词-字面上有显著差异。
成语理解:成语理解任务，由20个四项成语理解问题组成的问卷，每个问题包括正确的成语解释，成语的字面表达，与成语动词相关或重复的字面干扰，以及不相关的解释。
目前，对于观察到的ASD语言理解障碍有三种不同的理论解释，即心理理论、执行功能和一般语言能力假说。首先，心理假说理论认为，ASD难以把握他人的心理状态，使其难以理解社会情境以及其中所使用的沟通方式。其次，根据执行功能假说，ASD存在执行功能障碍，其中认知灵活性障碍会导致ASD在不同意义(字面意义和非字面意义)之间转换困难。最后，一般语言能力假说认为ASD的一般语言理解能力受损，而一般语言理解在模糊语言理解中起作用，因此可能观察到ASD有模糊语言理解能力受损。
理论:采用暗示测验和心理状态理解任务范式。首先，暗示测验测量的是个体对意图的理解和心理技能理论。这个测试是由10个小故事组成的问卷。在每个故事的结尾，其中一个团员会说一段暗示性的话。受试者需要回答故事中互动者的意图是什么。受试者的正确答案算两分。如果在给出更多提示的情况下，答案是错误的但答案是正确的，得一分；否则，计零分。比如“小明生日快到了，他对妈妈说，‘我喜欢动物，尤其是狗。’“小明这么说的真实意图是什么？如果题主第一次回答错误，提示“小明接着问，‘我生日那天宠物店开门吗？' "。
目前研究者还没有达成共识，也不清楚ASD是否在成语理解上存在缺陷，哪些能力可能有助于ASD的语言理解。本研究旨在通过比较ASD、典型发展、习语理解、心理理论、执行功能和一般语言能力来阐明不同能力对习语理解的不同贡献。同时，作者假设ASD和TD在成语理解上没有区别。TD靠的是完整的词汇或执行功能能力，而不是心理理论能力，而ASD会靠词汇能力来理解成语。
与有年龄、词汇量、执行功能的TD相比，ASD对成语的理解较少；在ASD和TD中，有不同的成语理解模式。在ASD中，词汇能力预测成语理解成绩，而在TD中，执行功能(心理灵活性)预测成语理解成绩。
执行功能:采用TMT范式的试验B，给被试呈现一个25个字母的数字，数字是无序的。要求被试按升序排列数字和字母，被试需要在数字和字母之间来回切换。这个任务主要测量心智的灵活性。根据任务完成时间，换算成Z分作为后续分析指标。
两个独立样本的t检验表明，自闭症儿童和自闭症儿童在成语理解上存在显著差异(P < .001)，且自闭症儿童的成语理解得分显著高于自闭症儿童。
根据DSM-5，自闭症谱系障碍(ASD)的核心缺陷之一是社交和交流领域的障碍，对模糊语言的理解在社交和交流中起着重要作用。ASD经常表现出对模糊语言的理解受损，尤其是习语(Mashal & Kasirer，2011)。
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