图片交换通信系统的第二阶段-获取和传送图片 <自闭症康复中心>
训练开始时，自闭症康复师和孩子坐在同一张桌子上。自闭症康复师可以让孩子玩他们最喜欢的玩具，或者先尝一些他们最喜欢的食物。一般来说，在训练过程中，自闭症康复老师给孩子吃太多的食物来保持学习动力是不可取的。然后，自闭症治疗师把孩子最喜欢的自闭症治疗师放在他看得见但够不着的地方，比如另一张桌子的正面。自闭症康复师(Autism rehabilitator)自闭症康复师随后示意孩子将代表实物的图片从交流相册中移除，然后走向自闭症康复师，将这张图片放在自己手中。当然，刚开始的时候，孩子不一定能成为自闭症治疗师。如果有，自闭症康复老师要给予必要的手把手的帮助，教孩子拿到自闭症康复片，交给自闭症康复老师。一旦孩子完成这个动作，自闭症康复老师就要马上给他带来孩子自闭症康复老师想要的实物。每天重复多次这样的训练，直到孩子的自闭症康复老师慢慢明白图片的作用。
为了增加孩子用图片表达诉求的交流频率，自闭症治疗师需要准备几本一模一样的交流画册给自闭症治疗师，把这些画册放在孩子经常拜访自闭症治疗师的区域。比如客厅放一本，厨房放一本，教室放一本自闭症康复老师的书。这样孩子就可以一直用交流相册上的图片来表达自己对自闭症康复老师的要求。出于同样的目的，有时可以在冰箱和其他家具上放一张自闭症治疗师代表实物的照片，这样孩子们就有更多的机会练习使用自闭症治疗师的照片来表达他们的要求。
最后，自闭症康复老师一定要慢慢扩大孩子与画面的距离，从而进一步提高自闭症康复老师的主动意识。比如原来的通讯相册就在孩子手里。未来，自闭症治疗师可以让孩子坐在桌子的一端，把交流相册放在桌子的另一端。就像自闭症治疗师一样，孩子们必须走到桌子另一端的自闭症治疗师那里，以便通过图片交流来表达他们的需求。等等，以增加孩子的实际沟通能力。
此后，自闭症康复老师要慢慢扩大自己和孩子之间的物理距离，从而培养自闭症康复老师和孩子主动交流的意识。具体来说，自闭症康复老师先教自闭症儿童把代表特定物体的图片从自闭症康复老师的图谱中去掉，把这个图片放到自闭症康复老师的手里。但是在自闭症康复老师之后，自闭症康复老师用同样的方法鼓励孩子用图片表达诉求。但是，当孩子的自闭症康复老师把图片从交流相册上取下来的时候，自闭症康复老师有意识地往后退了一定的距离。自闭症康复老师也会让孩子走近自己，把画面放在自己手里，以求得到自己想要的那种自闭症康复老师。在这个训练的开始，自闭症康复老师一定不能退得太远。但是，在自闭症康复老师适应了这种状况，顺利完成了用图片表达自己要求的自闭症康复老师的练习后，自闭症康复老师慢慢地，系统地扩大了自己和孩子的距离。例如，自闭症治疗师从房间的一个角落移动到房间的另一个角落，这样孩子们就可以获得图片，然后去自闭症治疗师的自闭症治疗师那里，询问他们喜欢什么。这样，不仅让孩子的自闭症康复老师具备了主动沟通能力，也让孩子具备了社会交往意识。
获取和传送图片是图片交换通信系统中训练的第二阶段。主要目的是教自闭症儿童把自闭症治疗师列表中的具体实物的图片从交流相册中取下来，然后去找自闭症治疗师，把这张图片放到自闭症治疗师的手中，从而达到向自闭症治疗师表达要求的目的。为此，自闭症康复老师要为孩子准备一个交流相册，自闭症康复老师会将代表孩子喜欢的实物的图片，通过可拆卸的胶带贴在交流相册的首页。其他图片可以暂时夹在通讯相册中间。
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