图像交换通信系统的六个阶段 《自闭症儿童》
自闭症儿童有各种各样的需求，在用图片交流的过程中要学会使用各种图片。第三阶段的目的是训练自闭症儿童在众多图片中找到合适的图片来表达自己的要求。在这个阶段的训练中，自闭症康复老师首先要根据实际情况准备好这些图片。通过反复训练，自闭症儿童可以慢慢理解区分不同图片的实际意义，从而能够在不同的图片中区分并使用合适的图片来表达自己的要求。
【/br/】图片交换交流系统由易到难分为六个阶段。这几个阶段包括:第一阶段，给出图片表达要求；第二阶段，获取图片进行交流；第三阶段，识别不同传播目的的不同图片；第四阶段，用图造句，用图答题；第五阶段，用图片描述物体或对象第六阶段，用图片表达自己的情感原因。
在实际应用的过程中，教育者要根据每个自闭症儿童的特殊情况，教会他们掌握几个或全部阶段的技能。为了加强视觉教学法的效果，有必要对自闭症儿童进行沟通技巧的训练，并使教育者及时、统一地回应自闭症儿童的沟通努力。下面详细介绍和分析教育阶段和相应的训练方法。
在现实生活中，人们通常用句子来表达和交流。据此，第四阶段的训练主要是帮助自闭症儿童利用图片组成短句，从而达到更准确地利用图片进行交流和为以后用句子进行语言交流做准备的双重目的。为此，在训练开始前，自闭症康复老师要准备一些相关的资料，比如一个带有可拆卸胶带的交流相册，一个长约12厘米、宽约5厘米的句子胶带，以及15至20张代表自闭症儿童对实物或活动偏好的图片，其中包括一张写有“我要——”的图片，这张图片还包括一张显示“我要”姿势的人的肖像。通过这样的不断训练，自闭症儿童不仅可以主动用图片表达自己的要求，还可以用图片回答别人的一些简单问题。
在日常生活中，人们不时用面部表情来表达自己的感情。比如微笑来表达开心的感觉。自闭症儿童在识别他人用来表达情感的面部表情方面有明显的缺陷。一般都不懂人们常用来形容自己感受的词，比如“开心”、“难过”、“生气”。相应地，他们往往很难用语言和表情来表达内心的感受。这一阶段的训练目标是增加自闭症儿童识别他人面部表情的能力，提高他们对“高兴”、“悲伤”、“生气”等情绪词汇的理解，最后用代表这些感受的图片来表达自己的内心体验。久而久之，自闭症儿童在想要表达自己的快乐时，会慢慢用代表“快乐”的图片与大人交流。其他情绪也是如此。
图片交换交流系统第一期的主要目的是训练自闭症儿童在看到自己想要的东西时，拿起相应的图片交给自闭症康复老师，从而表达自己的要求。为此，一个前提条件是自闭症康复教师必须知道自闭症儿童想要什么，这样才能激发自闭症儿童学习图片交流技能的动力。大量研究表明，自闭症儿童对社会奖励的反应不佳。因此，在训练的初始阶段，身体奖励是刺激自闭症儿童学习的重要因素。为了评价自闭症儿童最喜欢的东西，自闭症治疗师可以把很多自闭症儿童可能喜欢的东西，比如食物、玩具，放在自闭症儿童面前。如果自闭症儿童始终用手抓住某些东西，那么自闭症治疗师可以自信地认为，这些就是自闭症儿童喜欢的东西。自闭症治疗师还可以询问家长自闭症儿童喜欢什么，从而获得更多更准确的信息。
第二阶段训练的目的是教自闭症儿童从交流相册上取下代表特定对象的图片，然后去找自闭症康复老师，把这张图片放到自闭症康复老师的手中，从而达到表达要求的目的。为此，自闭症康复老师要为自闭症儿童准备一本交流相册，在交流相册的首页通过可拆卸的胶带粘贴一张代表自闭症儿童喜欢的某个物体的图片。其他图片可以暂时夹在通讯相册中间。
为了提高自闭症儿童的学习动机，图片交换交流系统从训练自闭症儿童利用图片提出请求开始。这样，当他们完成所需的通信动作时，他们可以立即获得他们所需的物理对象。随着自闭症儿童交流能力的提高，其交流功能的范围也应该扩大。自闭症儿童不仅要学会用图片要求什么，还要学会用图片描述或评论物体。这也是图片交流沟通系统第五阶段的培养目标。训练任务要从固定的自闭症康复老师逐步扩展到其他成年人，让自闭症儿童最终能更自然地在生活中运用这些沟通技巧。
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