图片交换交流系统(PECS)第五阶段:用图片描述物体或对象。 <自闭症儿童>
用图片描述物体或对象是图片交换通信系统(PECS)的第五阶段训练。为了提高自闭症儿童的学习动机，图片交换交流系统从训练自闭症儿童使用图片提出请求开始。这样，当他们完成所需的通信动作时，就可以立即获得他们所需的物理对象。随着自闭症儿童交流能力的提高，其交流功能的范围也应该扩大。自闭症儿童不仅要学会用图片要求什么，还要学会用图片描述或评论物体。这也是图片交流沟通系统第五阶段的培养目标。
在训练自闭症儿童回答“你看到了什么”这个问题时，自闭症康复师先在桌子上放一本有句带的交流相册，一张“我看到了”的图片，一个自闭症儿童熟悉但不一定喜欢的实物(比如袜子)，一张代表这个实物(袜子)的图片。自闭症治疗师接着举起袜子问道:“你看到了什么？”同时指向“我看见了”的图片，提供视觉辅助。如果自闭症孩子不能把“我看见了”的图片和袜子的图片放在交流相册的句子带上，自闭症康复老师可以牵着自闭症孩子的手一个一个完成这些动作。当自闭症孩子在帮助下把这两张图片放到交流相册的句子带上时，自闭症康复老师马上鼓励地说:“是的，你看到了一只袜子。”同时，给自闭症孩子一些奖励和表扬。当然，此时的奖励是不同于图片所代表的实物的其他物品。后来自闭症康复老师用延时辅助等方法，慢慢淡化辅助，让自闭症儿童可以独立用图片描述物体和对象。
自闭症儿童之后可以用图片来回答“你看到了什么？”，自闭症康复老师也要问类似“你想要什么？”和“你有什么？”并随机将这些问题与“你看到了什么？”通过这样的训练，可以帮助自闭症儿童区分不同问题的不同性质。如果自闭症儿童能够用图片区分答案，自闭症康复教师会给予相应的奖励，即使用与图片相同的实物奖励自闭症儿童对“你想要什么”问题的回答，使用与图片不同的物品或令牌奖励自闭症儿童对“你看到了什么”问题的回答。相反，如果自闭症儿童不能用图片回答不同性质的问题，自闭症康复老师就要应用各种辅助手段进行帮助，等自闭症儿童有所进步后再逐渐淡化这些辅助手段。最后，训练的任务要从固定的自闭症康复老师逐步扩展到其他成年人，让自闭症儿童最终能更自然地在生活中运用这些沟通技巧。
本次培训需要的相关资料包括:带可拆卸胶带的交流相册、长约12厘米、宽约5厘米的句子胶带、写有“我想-”并包括& # 39；我要一张我的画像，一张写着“我看见了”，一张写着“我看见了”，一张写着“我有了”，一张写着“我有了”。此外，自闭症康复师应该准备十五到二十张代表不同物体和一些对应物体的图片。
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