会话能力训练方法之二:各种辅助和奖励。 《自闭症儿童》
为了进一步拓展自闭症儿童的交谈能力，训练他们谈论具体问题是一项非常重要的任务。所以自闭症康复老师一定要对孩子的特殊兴趣有所了解，并在此基础上与孩子进行具体的交谈。比如，孩子看了一部有趣的动画片后，马上和他交流电影的内容。自闭症治疗师可以问孩子电影中主要角色的名字，他们做了什么，孩子最喜欢谁等等。未来，自闭症康复治疗师可以有意扩大有趣事件和相关对话的间隔。在必要的时候，自闭症康复教师可以利用上述各种帮助和奖励的方法，帮助孩子逐步提高这种特定的对话能力。
现在自闭症康复老师可以把这种训练和对话能力的训练结合起来。具体方法是，按照上面的训练单元，自闭症康复老师可以把图片收起来，对孩子说“你吃……”孩子很可能因为刚才的训练说了“饼干”。如果是这样，当然自闭症康复老师要奖励孩子，训练就成功进入了对话能力的训练。
当自闭症儿童在表达要求、可接受性和描述性语言方面取得了相当大的进步，或者当自闭症儿童在这些语言技能方面掌握了50到100个单词时，其会话技能的训练就可以更上一层楼。训练高级会话技能的方法主要有:提问和回答关于“什么”、“谁”、“在哪里”、“什么时候”的问题，逐步增加问答的复杂程度，训练自闭症儿童谈论具体问题。
在关于“什么”、“谁”、“在哪里”、“什么时候”的问答训练中，自闭症康复教师可以先用“填充法”，再过渡到具体问题。以上面的例子为例，自闭症康复老师可以拿一块饼干，对孩子说“你吃吧……”，引导孩子说“饼干”。然后，自闭症康复老师马上问孩子:“你吃什么？”因为刚才的训练，孩子大概会很自然的回答“饼干”。这时，自闭症康复师会奖励孩子对特定问题的回答。另一个重要的方面是，自闭症康复老师要改变提问方式，使其更贴近日常生活中的对话。例如，自闭症康复治疗师可以问:“你喜欢吃什么？”你也可以问:“你喜欢吃什么？”等一下。这种“松散训练”方法的应用有助于自闭症儿童普及他们的对话技巧。
为了逐步提高孩子答题的复杂程度，自闭症康复老师可以利用各种图片的提示来拓展自闭症孩子的语言能力。例如，自闭症康复师可以问一个孩子，“你喜欢吃什么？”同时展示代表各种美味食物的图片，如糖果、巧克力、水果等。如果孩子能回答，就能得到自己喜欢的东西和其他鼓励。未来自闭症康复治疗师提问时可以逐渐撤回图片的暗示。
逐渐增加问题的复杂程度是指自闭症康复老师有计划地增加问题中所包含的成分。特定的问题可以包括一个组件，例如“你想玩什么？”或者“说出一个动物的名字”；它还可以包括多个组件，例如“你想玩什么视频游戏？”或者“说出一种海洋动物的名字”。在孩子能够回答简单的具体问题后，自闭症康复老师要慢慢增加问题中的成分，从而训练孩子注意一个问句中各个成分的能力。
再比如，对话能力训练要结合孩子的生活常规。当大人给孩子洗手时，他们可以说:“你的手脏了。你应该……”然后训练孩子说“洗手”等等。
对话能力训练必须在孩子感兴趣的背景下进行。为此，自闭症康复老师可以和孩子一起做一些有趣的活动，比如看儿童动画片。然后，自闭症康复师唱主题曲的前半部分，然后突然停止，鼓励孩子完成下一句。
在接受语言训练时，强调了训练与功能特征相关的语言的重要性，并举了一个例子:一个自闭症康复老师可以展示一张关于一块饼干的图片和另一张与之无关的图片；然后用不同的语言给孩子下达指令，“拿点可以当零食吃的东西”(功能性语言)，“摸摸脆脆的东西”(特征性语言)，“食物在哪里”(类别性语言)。
再比如，会话能力的训练要与其他语言能力的训练紧密结合，这样才能事半功倍。
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