会话能力训练方法之一:运用“填充法” [什么是自闭症]
比如大人们说“爸爸”后，孩子们说“工人阶级”；或者大人说“妈妈喜欢”，孩子说“宝贝”。会话能力的另一种表现是，如果大人说一个词，孩子就能说出相关的词。比如大人说“成排坐”之后，孩子接着说“吃水果”。当然，在不同的年龄阶段，对会话能力的要求是不一样的，所以训练的方法也会不一样。
从自闭症儿童的早期教育开始，一旦孩子有了初步的表达要求的语言和接受性的描述性语言，自闭症康复教师就要训练他们的对话能力。会话能力和上述的语言能力不是一回事，需要进行专门的训练。当然，孩子会话能力的训练要从最基础的部分开始。这时候的训练目标主要是让孩子对别人的语言有反应。当然，这不是一般的模仿反应，甚至是孩子对自己说的最简单的话。
此外，用于规范训练的后果可以包括:身体后果，即孩子说出“饼干”后，自闭症康复老师给他们饼干；语言奖励，自闭症康复老师可以表扬孩子说得好；以及肢体接触形式的自闭症康复老师的鼓励。
这些方法基本上类似于前面讨论表达要求训练时介绍的方法。例如，自闭症治疗师应该教自闭症儿童在成人说“你吃一块……”后说“饼干气”。自闭症治疗师可以使用以下四个方面的辅助。
在这个阶段，自闭症康复老师可以用“填充法”来培养孩子的对话能力。例如，自闭症治疗师可以先说“小狗叫……”，然后让孩子说“汪汪”。或者自闭症康复师可以说“开火车……”，让孩子说“呜呜”。当然，自闭症儿童在训练之初可能不具备这种基本的对话能力。这个时候，自闭症治疗师就必须用一些前端的辅助和后端的鼓励方法来帮助孩子进步。
谈话的特殊性
如果要给会话能力下一个宽松的定义，我们可以说，会话能力是指当别人说话时，儿童能够表达一种相关但不同的语言。以自闭症儿童为例。如果大人说一句话的前半部分，孩子能说完后半部分，这是会话能力的表现。
第四，口头指导，如果孩子在大人说话后没有反应，自闭症康复老师可以告诉孩子，“说& # 39；饼干& # 39；。"
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