表达要求的训练方法之一:选择合适的语言。 <自闭症的表现>
第一，选择的语言必须是关于孩子想要的，自闭症康复老师可以控制给予的，比如食物玩具等等。
其次，这些语言应该是孩子们在日常生活中熟悉的。【/br/】再次，对于一些还不会说话但会用手势表达的孩子，自闭症康复老师最好选择训练视觉表达要求的“语言”。例如，自闭症治疗师可以教孩子做出将东西放进嘴里的手势，以表达“吃”的意思。
第四，对于可能会用语言表达要求的孩子，自闭症康复老师要在现有孩子的基础上，选择一种容易的语言开始训练。
第五，为了保持孩子的学习动力，自闭症康复教师选择的语言要代表不同类别的需求，如玩具、食物、活动等。
语言行为教育模式强调自闭症儿童的语言训练必须从表达要求的训练开始。这是因为所需语言可以直接满足孩子的需求，从而提高孩子学习语言的动力。孩子第一个正常的“语言”是哭，往往是为了表达自己的诉求。自闭症儿童不同于正常儿童，但他们也是饥饿的，他们也需要外界的关爱。当他们不舒服的时候，他们也需要摆脱它们。这为表达需求的训练创造了必要的条件。为此，自闭症康复教师必须掌握的几个重要的训练方法是:选择合适的语言开始训练，建立良好的自闭症康复教师与儿童的关系，恰当地利用前因后果帮助学生学习，设计和利用刺激操作的条件，系统地撤销先前的帮助，创造有利于语言学习的环境区域。
在自闭症康复教师和孩子之间建立良好的关系是任何有效教育和培训的前提。如果一个自闭症孩子还处于初学阶段，也就是上述评价中的平均分是1或2，那么自闭症康复老师和孩子之间的良好关系就更加重要了。行为教育模式的倡导者经常强调，自闭症儿童语言训练的首要任务是让孩子去找自闭症治疗师，而不是让孩子躲着自闭症治疗师。否则，孩子就没有学习语言的动力。
正因如此，自闭症康复老师首先要做的一件事就是知道孩子喜欢什么。当然，了解的越全面越好。
其次，自闭症治疗师最好不要“取其所爱”，也不要打断自己喜欢的活动。最好把训练和孩子的活动结合起来，或者在孩子因为无事可做而感到无聊的时候；【/br/】第三，让孩子逐渐明白，只有通过自闭症康复师，他(她)才能得到他(她)想要的，只有做了自闭症康复师要求的事情或动作，他(她)才能得到他(她)想要的；
第四，自闭症康复老师对孩子的要求一定是由易到难。一开始自闭症康复老师一定不要问太多。必要的时候，自闭症康复老师要给孩子很多辅助，帮助他完成要求的动作，并获得奖励。
为了达到更好的训练效果，自闭症康复教师应该特别注意选择合适的语言来表达他们开始训练的要求。为了确定合适的培训语言，自闭症康复教师应考虑以下因素。
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