语言行为教育模式评价的作用和目的 {自闭症的表现}
更重要的是，机构康复治疗师应该知道和了解。语言行为教育模式评价方法的目的是强调对自闭症儿童语言和学习基础领域技能的具体理解，强调评价结果直接决定教育和训练的方向和重点。大多数正常儿童在3岁左右就能发展这些技能，并在这些方面达到5分的水平。
因为语言行为评估量表简单明了，老师、家长、治疗师、心理学家等。可以用来评估自闭症儿童的基本技能。但是有几个问题需要注意。首先，为了完成一份语言行为评估量表，评估者必须非常熟悉儿童。评估者不仅应该通过访谈、观察等方式获得有关自闭症儿童的数据。，还要有意识地安排一定的条件，使用一定的材料，比如图片玩具，来测试和观察孩子的具体反应。
但是，如果一个孩子在大多数领域的分数是3到5分，机构康复师可以认为这个孩子处于提高学生的水平。在这种情况下，训练可以侧重于提高孩子的对话能力和参与集体活动的能力。具体来说，训练目标可以包括:使孩子能够独立向父母等熟人要东西；能够理解并使用5至6个代词；能根据功能从三个事物中选择指定的事物；能以同样的速度模仿动作；能用“谁”“哪里”之类的词提问；能够提出完成指定任务所需的要求；能用形容词描述15个左右的物体；能填空完成25句左右；能够回答4到5个关于自己的问题；可以在团体游戏中假装扮演5个不同的角色；可以招呼孩子，不用提醒；可以和3到4个孩子依次做活动，以此类推。当然，每个孩子的情况会有所不同。具体的培养目标要看个别孩子的评价结果。
申伯格和帕丁顿认为，机构康复教师可以根据评估结果将自闭症儿童分为初学者和高级学生。如果一个孩子在上述十二个领域中的大部分都得了1或2分，那么他的水平就是初学者水平。在这种情况下，训练的重点应该是提高孩子的学习动机和语言运用能力。具体来说，训练目标可以包括:使幼儿能够根据指令完成5至6个动作；能描述10个左右的物体；有示范时能完成15个动作；有演示的时候能发出五种不同的声音；能够按照自己的意愿每天提出10个要求；可以提高自然发音的频率；能够在机构康复治疗师的提醒下玩5到6种不同的玩具；可以在大人的帮助下做一些简单的自理事务，等等。
如果自闭症儿童希望能够进入社区活动和学校，他们必须在上面列出的所有领域得到均衡发展。如果一个孩子在这些方面有些发展很好，有些方面有明显的缺陷，就应该引起重视，通过各种干预方法来提高和拓展他在这些方面的技能。只有当自闭症儿童在这些关键领域得到均衡发展时，他才能受益于传统教育领域，如语文和数学。如果自闭症孩子的家长和老师不能处理好这种关系，教育孩子学习语文和数学，而不帮助孩子发展这些基本功，往往可能事倍功半。
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