【收藏】自闭症儿童各方面能力最基础的训练手册。 {自闭症的症状}
(2)缺乏参与游戏的动力和技巧。
2)增强手指抓、转、用手腕技巧的能力。
2)缺乏交流动机。
从游戏中学习是每个孩子都渴望的一种轻松愉快的学习方法。很多生活技能和社交行为都可以通过游戏学习。如果家长和训练者能在游戏中营造积极愉快的氛围，帮助孩子参与游戏，不仅能促进亲子关系，还能在沟通、认知、感官功能等方面对孩子有很大的帮助。
(1)能够建立积极的、社会认可的行为。
对比:大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、胖瘦、干净肮脏、距离、高低、干湿、深浅、轻重、快慢等。
语言能力的发展必须建立在模仿、感知、大肌肉、小肌肉、手眼协调和认知能力的基础上。通过这一部分的训练，可以促进孩子在这些方面的进一步发展，促进孩子在环境和人际关系中的交流，加强孩子对需求和感受的表达，提高孩子的分析和思考能力，使他们理解更细微或抽象的事物并表达出来。
表达感受:开心、快乐、愤怒、悲伤、激动、失望、伤心、难过等。
(2)减少不当行为。
含义:由小肌肉的能力和感知能力组成的活动。
模仿是有意识地模仿他人的行为，是学习和发展的基础。一定的注意力、记忆力、运动技能和动机是学习模仿的前提，包括用物体、动作和声音来模仿这些内容。有了一定的基础后，就要训练孩子的想象力和模仿能力，这对自闭症孩子来说意义尤其重大。
(2)其他有问题的行为，如自伤、他伤、拒绝与他人在一起等，直接影响孩子与他人的交流。
1)大肌肉的能力远远超过对口头和社交要求的判断和理解能力，产生控制行为的问题。
2.适合已经具备说话能力的孩子(即能用短句或句子表达意思的孩子)。培训目标是:建立能够满足儿童即时需求的沟通技能，以便儿童能够应对其深层的社会状况；促进孩子的语言发展(扩大能表达的句子长度和结构，促进孩子对问题和事物顺序的理解，提高孩子的对话能力，使孩子具备与他人谈论某一内容的能力)。
自闭症儿童有差异性:感觉异常，对外界数据的辨别和处理有困难。学习可以帮助他们把握外界事物的意义，减少他们异常的知觉反应。
含义:社会化是在一个社会或群体中建立相互认同的行为，是与他人相处的技巧。当一个人在生活中取得任何进步，都可以促进他的社交成长。所以，社交包括两个方面:
儿童的手常常根据视知觉的信息改变活动的方向和强度，以控制环境。通过手眼协调能力的训练，可以促进自闭症儿童的小肌肉协调能力和感知能力，开发其智力。训练时间范围由大到小，再到精细的手眼协调活动，再到配合高级认知能力的活动。
5)简单家务:没有工作动力，不了解工作要求和意义，不合理安排工作。
含义:个体是一个基于生理的感官获得的信息，加上记忆中以前的经历，对环境做出反应和解释的过程。
1)增强抓取或放下物体、手指用力、灵活使用手指等技能。
4)使用简单的社交词语。
自理能力的训练是极其重要和必要的。训练者首先要了解自闭症儿童和普通儿童的不同情况。要知道，我们的孩子是无法从“口头教导”或“观察示范”中学到任何技能的。他们必须从实际的“实践中的感觉”中学习。所以，在实施这部分训练时，一定要让孩子感受如何去做，让他的参与度逐渐增加，直到他能够独立完成整个过程，掌握所需技能。这部分培训不得与
动词:走、站、坐、跳、跑、追、摔、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、喊、洗、扔、捡、开、关、写、画、捏、按、拍、打、指、推。
介词:前后、左右、上下、内外等。
3)手势和非语言表达发展缓慢。
3)梳理:不喜欢梳理的感觉，也没有能力完成整个梳理过程。
通过这部分训练，自闭症儿童可以协调对周围环境的认识，组织对周围事物的理解，进一步发展概念认知能力。随着概念认知的发展，儿童对环境的理解能力和相互交流的能力也相应提高，这可以减少他们对环境和他人的焦虑，提高他们处理新事物的灵活性和理解力。这部分训练必须建立在模仿、感知、大肌肉、小肌肉和手眼协调的基础上。
(3)对某些物体和环境的过度迷恋或排斥。
含义:自理是自我照顾的能力，有助于建立独立的生活。包括:吃饭，穿衣，梳洗，上厕所，简单的家务。
含义:是指匹配能力(区分相同、不同和相似的能力)、分类能力(认识不同类别的能力)、理解顺序能力(空间和时间上的顺序)、理解概念能力(对物体及其属性的认识)。
4)听觉记忆虽好，但往往以刻板、无意义的方式记忆，造成回忆障碍，难以回忆起之前学过的语言内容。
(1)对身体接触有不安甚至抗拒的反应。
(2)不能用恰当的语言交流句子。
(1)对不同的感官刺激过于敏感或感觉太弱会阻碍社交技能的发展。同时，迷茫的感情可能会让他们无法组织外界环境的信息，从而无法有效地学习各种技能。
(4)如果不能有效利用身体各个部位，尤其是独处时，自我刺激的行为很容易发生。
1.适合能力低的孩子和语言前训练的孩子(没有说话能力的孩子)。培训目标如下:建立语言学习的先决条件；建立用手语交流的能力(作为一种辅助的交流方式，而不是代替口语能力)。
(1)缺乏眼神交流，不能依次发言，对他人的反应时间不准确。
1)僵化、单一地学习和使用语言，不知道如何归类，以致难以掌握相关的语言概念。
通过这部分训练，自闭症儿童可以关注自己的身体部位以及身体与环境的关系，建立社交和行为规则。
2)语言表达:能够表达自己的意愿，比如想参加活动等。
(2)无法参与或逃避群体活动。
2)穿衣:对不同质地的衣服过于敏感，因为只找某件衣服，所以无法有条不紊的完成整个穿衣过程。
适应环境的变化并不容易。当环境发生变化时，自闭症儿童往往会感到不安或发脾气，从而影响他们的社交生活。
含义:使用你的手指，手腕和协调你的老活动。
在语言训练中，首先要建立起自闭症儿童理解文字的能力，在掌握了文字的意义后，再训练他们用文字表达自己的意思。我们应该以低水平的语言能力为目标，逐步提高到最高水平。
(3)对环境缺乏兴趣，注意力不集中，组织能力弱。
自闭症孩子的特点:眼睛无法附着在某个东西上，所以阻碍了学习。
孩子是通过感官感知来认识环境的，这对小肌肉和全面的感觉肌肉运动非常重要。通过感知辨别事物，对于智能开发、规划和组织环境尤为重要。
1)进食:偏食、偏用餐具、未掌握或完全掌握使用不同餐具的技巧、无法区分可食用和不可食用的东西、无法有条理地完成进食过程、无法自己制作简单的零食、无法遵守进食规则或礼仪。
(4)语言交流障碍。
自闭症儿童的特点:不能从过去的经验中获取知识，归纳出一些规律，而只是单一地处理对象和行为，僵化地学习，缺乏真正的理解。
自闭症儿童的特点:能抓握，但个别手指的使用、力量、协调性有问题。
学习小肌肉活动可以帮助自闭症儿童认识物体的特征，增强学习的成功感，促进自理能力和写作能力。
(2)有些孩子虽然尝试发起交流，但表达方式不恰当。
含义:设计全身或局部大肌肉的姿势和动作的活动。
(3)独立工作太难了。
感官类:触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和本体感觉。
3)双手协调能力。
4)上厕所:不正确使用厕所，不表达要上厕所。
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