家庭干预中的自然情境教学——强调事物的多种形式 {智力发育迟缓}
以下是一个相关的假设例子。小刚通常在下午四点左右去离家不远的儿童游乐场。看到小刚还没穿上鞋，我妈就把昨天刚买给他的白球鞋拿出来，放在几双破旧的球鞋边上。她说:“小刚，穿上你的新白球鞋，我们去儿童游乐场。”就这样，妈妈利用生活中的机会，训练自己的辨别能力。小刚必须注意各种形式的东西，就是不仅要穿好鞋，还要区分新鞋和旧鞋，白鞋和其他颜色的鞋，才有机会出门。如果我妈只是说:“小刚，把鞋穿上，我们出去玩吧。”小刚可以穿上任何一双鞋。所以，他失去了一个学会关注事物各种形态的机会。
许多研究表明，如果治疗师或自闭症父母能够训练他们的孩子关注各种形式的事物，他们将能够对各种形式的事物做出适当的反应。相应地，他们会更加关注和关心社会环境和他们周围的人”
根据自然情境教学法的原理，教育自闭症儿童不仅可以由专业人士来完成，也可以由受过训练的自闭症家长来完成。一般来说，未经训练的自闭症自闭症家长往往不能应用自然情境教学法的干预方法。自闭症家长是否掌握和运用自然情景教学法的要求，对自闭症儿童的预后有重要影响。以下程序旨在帮助自闭症父母教育自闭症儿童和其他发展性自闭症儿童。
每样东西根据它们不同的颜色、体积、味道、新旧等等都有各种各样的形式。自闭症儿童往往过于关注某一方面，而忽略了其他方面。因为自闭症儿童有这种选择性注意的问题，他们往往无法关注事物的多样形态，也无法执行相关的指令。比如，他们可能会按照说明拿一个杯子，但当大人把一个大杯子和一个小杯子、一个白杯子和一个白碗放在一起，让孩子拿“合适的尘杯”时，孩子往往会不知所措。这就需要自闭症家长在训练孩子的时候，对事物进行各种形式的指示。要教会孩子注意各种形式的事物，自闭症家长必须在日常生活中运用口头指令和环境安排，要求孩子注意各种形式的事物并做出反应。这种教育机会可以说是生活中比比皆是。如果自闭症家长在与孩子相处时不强调事物的各种形式，可以说是白白失去了很多教育机会。
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