如何教自闭症儿童聊天？ [自闭症训练]
看两个聊天案例
A:吃饭了吗？是的。你吃了什么？面条、胡萝卜和猪肉。你今天开心吗？
B:开心！
A:你为什么开心？享受吃面条的乐趣。
A:还有什么开心的吗？
B:没有.
文字能感受到冰冷，我听完就没有继续聊天的欲望了。
下一个聊天案例
A:我今天出去旅游了
B:哦，你做什么了
A:我去超市买了鸡翅、胡萝卜和土豆，晚上做给你吃。哦，胡萝卜是兔子喜欢吃的，但是我不喜欢吃。我能再要些鸡翅吗？
A:好吧，看你的表现吧
B:求你了，妈妈，我爱你！
我几乎可以在眼前想象出那可爱的一幕。
请看这段简短的对话，对话内容包括询问信息、基于事实的看法、个人观点以及个人经验的分享。这就构成了聊天的技巧。
1。提问是聊天的一个重要部分。教自闭症儿童提问和使用不同的句型是非常重要的，比如“什么，哪里，什么时候，怎样，为什么”。孩子要根据对话中的信息提问，比如有关键词(我去了一个地方，对应的是“去哪里”)或者没有明显的关键词指向(“我要走了”，对应的是“你要做什么”/“你要去哪里”/“你为什么要去”等。).
但是我们不能忽视信息请求动机的重要性。动机决定了聊天技巧的持久性。比如，可以对未知信息提问吗？比如，当你听到大人说长大了要孝顺爷爷奶奶，你能自发的问什么是“孝顺”吗？人类对未知世界的探索和学习的动机以及对交流的渴望构成了聊天的动机。
2。很多asd家长把干预等同于教授认知。什么是认知？大部分的认知是教给孩子事物的属性、功能、特征、类别、联想。例如，这是一个苹果。苹果是用来吃的。苹果是水果。苹果又圆又红又脆。请描述苹果/医院/警察/天气。这是Ablls-r交互语言板块的高级内容。但这就够了吗？远远不够。相反，如果你把这些内容加到聊天中，别人会觉得不解，因为他们只是在陈述事实。教孩子说出这些事实是必要的，但不是生硬的照抄，更不是别人一问一答的形式。除非有考试，否则没人这样跟孩子说话。学习事实的目的是你能不能“引经据典”恰当地陈述你在聊天中学到的东西。为了让聊天变得自然，谈论以下最重要的元素。
[br/]3。表达观点，观点教学对我来说是很重要的一部分，也是开设高级语言课程的初衷。我把聊天归类为与他人交换信息。什么是交换信息，其实就是和别人交换看法。为什么我们喜欢和别人聊天？仔细看看我们的聊天回合。我昨天试了一家新火锅。B:怎么样？
A:对，四川辣，正宗！
B:哎，我现在不能吃辣。广州的天气好潮湿！真遗憾。我想向你推荐猪脑。太经典了！
B:没办法。我最好吃些清淡的东西。潮汕的火锅也很正宗。那改天带我去试试吧。
经过一系列的信息交流，可以看出，聊天就是:交换彼此都知道的信息，陈述我所看到的事实，表达我的观点，甚至请求对方认可我的观点。
看法是对事件、人物、感情的评价。这是我认为应该重点培养孩子的能力。
我的主观感受是喜欢、厌烦、失落、嫉妒、后悔、羡慕、紧张、感动、羞愧、厌恶等情绪，尤其是对负面情绪的理解和表达。
我对善良、骄傲、诚实、友善、聪明、诚实、狡猾、虚伪、勇敢、贪婪、自私、懒惰等性格的评价；结合事件进行评价，如神奇、坚持、过剩、怜悯、助人为乐、自欺欺人、得不偿失、勤奋等等。
这些观点和评价构成了孩子的价值观。拥有这些能力的孩子会显得有血有肉，在交往中进退自如。
4。聊天的元素——个人经验分享
行万里路不如读万卷书。干预也是如此。如果孩子没有生活经验，凭空想象聊天的话题，很难在空旷的空间聊天。为什么自闭症儿童很难与同龄人交流？即使是高功能的孩子也常常做不到。很大一部分原因是由他们的眼界决定的。
现在的孩子一般潜能开发都是超前的。当同龄的孩子都在看动物世界，探索星空，聊迷你世界的时候，很多asd的孩子还是被频繁的转到不同的机构，学习一对一的认知、游戏、健身，与同龄孩子的生活脱节。生活经验的缺乏，必然导致孩子谈话话题的缺乏。这样一来，他们在聊天的时候就不能分享太多的个人经历。
所以，回顾孩子和大人的聊天，觉得我们在和孩子交流的时候，如果放纵孩子太了解的东西去开始聊天，孩子就很难概括。因此，本文也为家长调整聊天技巧的教学提供了一些思路。看似很难，却能一步步分解教学。
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