防雷！ABA培训的8个误区。你中枪了吗？ [自闭症康复]
通常情况下，当孩子出现行为问题时，父母习惯于表现出夸张的反应，比如过于丰富的表情或者过于激动的语气。相反，当孩子表现出适当的行为时，父母没有表扬的表情和语言，觉得孩子做得好是天经地义的。长此以往，会在不经意间强化孩子的负面行为。
正解:父母给孩子第一个指令。如果孩子没有反应，在第二次指令后，及时给予孩子协助。不要让孩子连续失败超过2次。例如，当我们发出“拿水杯”的指令时，孩子没有任何反应。这时候我们要给出第二个指令“拿水杯”，然后马上辅助孩子拿起水杯，让孩子把指令和行为匹配起来，从而更好的理解指令。
正解:当孩子出现我们期待的行为时，要用丰富的表情、夸张的语调和语气去表扬，不要把注意力放在孩子的哭闹行为和刻板行为上。
误区一:ABA =桌面教学——会教孩子做死板的机器人。
ABA是一门研究行为的科学。DTT (Discrete Round Exercise)是基于ABA理论发展起来的一套教学方法。它是阿坝州最核心、最广泛使用的教学方法。(还有许多基于ABA理论开发的其他教学方法，如自然场景教学(NET)和批判性反应训练(PRT)。)
误区六:孩子表现好是理所当然的，然后当他们有问题行为的时候再去关注他们。
误区八:ABA不注重孩子的社交能力，只教认知。
误区二:ABA只针对年龄较小的孩子，年龄较大的孩子不适合。
正解:ABA不仅可以用于个人培训班，也可以用于小组活动和集体课。如前所述，ABA是一门研究行为的科学，行为原理适用于任何时间、任何地点、任何环境，与课程类型无关。
误解4:用强化作为诱饵贿赂孩子。
误解3:忽视(忽略)问题行为是最好的解决方案。
很多家长在不配合训练的时候会对孩子说:“宝宝好，如果你...你可以玩..”无形中把“强化”变成了贿赂孩子的一种形式。
DTT经常被描述为“桌面教学”，但并不意味着一张桌子、一把椅子就是DTT。ABA不限制教学环境、方法和材料。很多阿坝教学都是在生活环境中进行的，我们可以利用身边的一切资源和机会进行教学。
很多家长给孩子下达指令后，在孩子没有反应的情况下，家长往往会重复指令，而且语气越来越严厉，越来越高。这会造成孩子对别人的语言和社会交往不敏感，家长会觉得孩子“越来越不听话”。
ABA(应用行为分析)于1962年首次应用于自闭症儿童的干预训练，因其有效性成为目前自闭症谱系康复最重要的方式。经过科学的、长期的、强化的ABA训练，发现孩子各方面的发育都得到了提高。
正解:在孩子行为恰当或目标行为出现时给予强化(好的行为在前，强化在后)，避免孩子行为不当时贿赂。
以上是为你总结的ABA培训的八大误区。希望今天的“排雷”能让你更清楚的了解ABA，在家庭训练中达到预期的效果。记得分享给其他父母朋友防雷！
正解:ABA是一门研究行为的科学，行为的原理是不变的，可以传送给各个年龄段的人。
误区七:孩子听不懂指令的时候，要重复几遍。
误区五:ABA康复只能以一对一训练的形式使用，不适合团体使用。
正解:ABA注重改变的行为是有社会意义的，包括社会行为。通过ABA的原则，儿童可以对与他人互动感兴趣，并建立他们在社交方面缺乏的技能。
正解:任何行为都有它的作用，也就是孩子为什么要这么做。我们首先要明确这一点，因为不同的功能行为要用不同的策略。如果孩子的行为是为了获得关注，那么忽视是可以使用的策略，但如果是其他功能，就要选择其他方法。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
