关于印发《广东省特殊儿童少年随班就读课堂资源建设与管理实施办法(试行)》的通知 <自闭症康复>
(1)康复娱乐部分主要包括地毯、坐垫、医疗康复器械、益智玩具。这个区域的主要功能有:诊断观察、康复训练等。主要内容有:生活技能训练、医疗康复训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。
2.补偿性原则:各类特殊儿童青少年的身心障碍阻碍其全面发展。通过弥补各类残疾儿童青少年的缺陷，发展他们的智力，提高他们的认知水平，全面提高他们的素质。
8.共享原则:在随班就读资源教室的建设和使用中，应充分共享资源。
课内资源教室的管理包括设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务管理等。做好管理工作，要明确学校相关领导和相关责任人的主要职责，制定严格的管理制度，认真记录各项活动，定期检查改进。
1.对于跟不上语文、数学、英语课进度，学习有困难的学生，可以由导师随班就读或随班就读资源教室对学生进行个别辅导，也可以由导师随班就读资源教室进行个别辅导或安排志愿者辅导。
(二)学习和辅导部分，主要是课桌、教具、学习工具。这个区域的主要功能是学生的文化学习和为学生分配各种学习资源。主要活动有:针对学生的个别辅导和小组学习活动。
(二)为随班就读教师提供支持服务。为有特殊教育需求的普通教师提供各类参考资料、理论和实技术支持及课程资源。并为导师(教师、义务工作者或社会工作者等)提供场所。)给普通班的学生辅导，和他们交谈。
1.直观原则:直观原则符合各类特殊儿童青少年的认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。
普通班的资源教室一般设在学校图书馆或心理咨询室旁边，方便资源共享或在教学楼一楼。这个教室的面积有80多平方米。如果它由多个教室组成，则应该彼此相邻连接。教室应当按照无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪声等条件，并提供学习、游戏活动和康复训练的空间。
根据上述要求，我局编制了《广东省随班就读资源教室目录》(详见附件)，随班就读资源教室应符合“基本”栏目要求。有条件的学校，在“基本”设备的基础上，配备其他仪器设备、软件资源等。在“选修”栏中或根据教育部的有关要求根据学校的实际情况填写。
(3)办公咨询，重点是办公设备、特殊教育资料、档案等。该区域的主要功能有:教师办公室、接待咨询、教学资源的存储和整理等。主要活动包括:日常工作、教师研讨会、家长咨询等。
2.资源教师负责教室使用的安排和管理，指导上课教师实施个性化教学计划，提供各种专业支持和咨询服务，组织教研活动和与家长沟通等。
(三)为家长提供特殊儿童教育培训的信息、方法和指导咨询服务。为老师和家长提供一个合适的场所，共同加强沟通和学习计划，让家长成为随班就读的积极伙伴。
2.对于语文、数学、英语以外的课程，尽量在课堂上跟上进度，实在跟不上进度的，在课堂上参加资源教室，由专职老师或志愿者进行个别辅导。
4.10-12课时适合资源老师每周补习班，其他时间主要用于资源教室的管理，为上课的老师和家长提供咨询和指导服务。
为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于印发义务教育阶段盲校教学和医疗康复器械配备标准的通知》(吉焦二〔2010〕2号)，根据法律要求， 《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《省政府办公厅关于进一步加快特殊教育发展的实施意见》(粤府〔2011〕50号)等法规和政策文件，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范特殊儿童少年随班就读(以下简称“资源教室随班就读”)建设和管理。
现将《广东省随班就读特殊儿童少年资源教室建设与管理办法(试行)》印发给你们，请遵照执行。请结合本地实际，认真贯彻执行。
5.学校可以在校内安排几名青年志愿者协助进行个性化辅导。
7.可持续发展原则:随班就读资源教室建设应成为学校建设的重要组成部分。要实现可持续发展，应逐步补充设备和软件资源，完善管理，经常使用和维护，提高随班就读资源教室的使用效率。
随班就读资源教室是指在普通中小学设立的，为在普通中小学随班就读的特殊儿童、青少年提供个性化教育的场所。在普通中小学随班就读的特殊儿童、青少年，是指有听力障碍、视力障碍、智力障碍等残疾的儿童、青少年。设立随班就读资源教室的目的是弥补随班就读教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需求，最大限度地挖掘他们的潜力，促进他们健康发展，正常参加社会活动，与普通中小学师范生顺利学习，提高随班就读质量。
根据每个随班就读学生的特殊需求，为每个学生制定个性化教育计划，采取以下支持性辅导方式。
4.医疗康复训练和社会适应能力的培养以活动为主。
1.每个随班就读资源教室要配备1-2名专职资源教师，按粤机办〔2008〕109号文件编制，在随班就读教师中统筹解决。关系挂靠在普通班指导中心或委托当地特殊教育学校托管，可享受特殊教育教师特殊补贴。
(5)学习工具和玩具资源等。
各县(市、区)教育行政部门要根据特殊儿童少年随班就读的实际需求，划片选点确定随班就读基地学校，建设随班就读基地学校资源教室，辐射本区域随班就读学校。具体要求如下:市区有3-5所学校，选择其中一所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。4万人口以上的镇，以乡镇中心学校为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室；人口不足4万人的乡镇，可由县(市、区)教育行政部门单独确定随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。
5.社会化原则:对各类特殊儿童少年的教育和培养，必须紧密结合学生的生活实际，既有助于纠正和弥补他们的身心缺陷，又有助于发展健康的人格品质，更好地为他们今后适应社会生活奠定基础。
3.资源教师必须具备良好的教育素养，相对稳定，具备一定的组织协调、管理、教研、专业指导技能、专业设备使用和维护等能力(必须接受一系列相关专业培训)。
为随班就读的特殊儿童和青少年提供特殊教育服务。为各类随班就读学生接受学业辅导、生活咨询、自学和休闲活动提供最基本的康复训练和场所及服务。他们为弥补身心缺陷、进一步发展潜能和优势、培养自尊和自信、塑造健全人格创造有利条件。
根据上述要求，常规资源教室为每名常规生安排的每周学习活动不得超过总课时的三分之一，由专门的工作人员根据各校学生的实际情况统筹安排。
3.趣味性原则:根据各类特殊儿童青少年的心理特点，运用多种手段，激发他们的兴趣，寓教于乐，努力营造和谐愉快的环境。
随班就读资源教室的软件资源应包括:用于测试和评价的专业资源(诊断和评价工具、心理量表、课程评价工具等。)、教学软件、图书、卡片、适合学生的视听资料、学生案例资料、特殊教育图书、期刊、教师参考书等。
4.针对性原则:各类特殊儿童青少年的身心特点存在较大差异。要根据各自的特点区别对待，让每个特殊儿童和青少年的语言发展、心理活动、情感意志和交往能力得到充分发展，满足他们的个性化需求。
6.充分实践原则:一些特殊的儿童和青少年，由于记忆慢，遗忘快，理解能力差，往往对所学的东西没有深刻全面的掌握。因此，在指导他们训练的过程中，要通过多层次、多形式的指导，加强理解指导，反复练习，让这些特殊的孩子记住、记住，避免厌烦，保持主动学习。
2.随班就读资源教室软件资源配置要求。
3.对于个体差异较大的随班就读学生，可根据个性化教育方案的具体课程进行个别辅导，详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。
1.随班就读资源教室的设备要求。
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