应用行为分析和数字电视教学的技术要点 《孤独症》
指令的意思是让孩子理解别人的意图，做出相应的反应，建立自己和别人“有关系”的意识。
①环境单一，目标明确，避免不必要的刺激；②观察孩子的反应，给予必要的帮助；(3)语言教学要以孩子的理解能力为基础，以适当和提高握力为原则。
指令的有效性
当孩子反应不正确时，①保持冷静，不要着急，不要生孩子的气；②对孩子不恰当的反应可以忽略；③平静地对孩子说:“不，再做一遍。”根据孩子的个体情况，我们对有些孩子什么都不说，但可以用平静但坚定的语气对有些孩子说“不”。)
ABA任务分解技术教学法是ABA教学执行操作的重要组成部分。DT的五要素包括:指令、辅助、反应、结果和停顿。DT回合的公式如下:指令(刺激)2 >(子)反应1 >结果(强化)1暂停
-辅助。以下是说明书的技术要点。
发出有效指令的技巧①及时、及时；②准确简洁；③必要性；④可实现性。
概念教学
概念教学是使儿童做出反应的刺激，即达到目标行为的要求。指令可分为:口头指令(孩子被要求做某件事时所说的话)和非口头指令(手势、示范动作、物品、卡片、视觉等。).注意:发出口头指令时，往往伴随着非口头指令。
在给出指示之前，明确你希望你的孩子做什么。只有清楚地知道指令的内容和预期的反应，孩子才能理解。所以要事先有一个明确的目标，然后用指令去实现。
(1)统一性:在教一个自闭症儿童的开始，指令应该是一致的，这样孩子才能确切地理解他被要求做什么。在他研究了一段时间后，我们可以修改说明。
比如教孩子模仿动作的时候，一开始总是说“这样做”，然后逐渐改成“小明会这样做吗？”
注意:刚开始的时候，说明一定要一致，但是要尽快改变说明，帮助孩子概括。
(2)不重复:如果给出指令后孩子没有反应，给予协助。完成一轮后，发送下一个指令。
注:这里很重要的一点是，我们希望孩子学会听到一次指令后如何反应。如果我们多次重复“站起来，站起来，站起来”，孩子就会明白，他不必立即对一个指令做出反应，他可以等待，也可以不反应。当孩子没有反应时，我们应该做的是给予协助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子们知道我们的话是有意义的，当他们听到我们的话时，他们必须做出反应。
(3)结合强化:在孩子反应正确时给予表扬(强化)。如果孩子做对了一件事，我们没有反应，就不会有结果，或者他的正确反应会被忽略；换句话说，是我们的行为影响了孩子们的行为。如果我们希望我们的孩子做出恰当的反应，我们就必须做出恰当的反应。
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