应用行为分析-整合 {自闭症音乐疗法}
时间:2022-10-14 13:11来源: 作者: 点击:次
1.缩小“课内”与“课外”的区别，使学校与其他环境的转化“不知不觉”地进行。也就是把学校的氛围推广到任何地方，让孩子搞不清楚什么时候放学。最好的办法就是把父母或者身边其他重要的成年人培养成老师，这样孩子就不会有“空档”和“假期”，也不会有亚教育环境和教育环境的区别。
2。儿童强化程序“常态化”的强化方式(强化频率、强化方式)应逐步转化为普通环境下的常见形式，具体可体现为:
(1)逐步降低强化程序的固定性，实行灵活多变的程序。也就是说，让孩子习惯。不是所有正确的反应都要加强。
(2)逐渐用二次强化(拥抱、握手、象征性的恭维)代替一次强化(食物等)。).虽然初级强化在训练新技能方面很有效，但它们不一定适合所有环境，容易过度强化，对年龄较大的孩子吸引力较小。
(3)使用儿童在自然环境中能获得的补充剂。培训中心老师的表现和夸张的强化方式一般是学校没有的，而学校式的强化如分数或代币(红旗、五角星等。)一般在学校外是没有的。所以，在训练中，你要注意“尽可能地规范你的强化方法和强化手段”[br/]3。把已经学过的技能和新的技能连接起来，教孩子在学新课的时候运用已经学过的技能，这样新旧都可以得到强化。
4。学习功能(实践)行为。训练一个孩子在日常生活中学会一些可以让他受益(强化)的行为，比如一些语言表达、游戏活动、自救等。即使他学到了很多没有实用功能的高深知识，也不会在外部环境中得到强化和巩固。
它是一种巩固教学的方法，可以让新学的行为持续下去。巩固训练可以让自闭症儿童逐渐独立，这是他们未来生活的关键环节。
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