自闭症融合教育与随班就读的关系 《自闭症测试》
除了按照普通教育的基本要求进行教育外，学校还应当为随班就读的自闭症学生提供有针对性的特殊教育和服务，为他们提供必要的康复和补偿训练，努力使他们拥有与其他师范生平等的共同发展机会。
教育一体化的思想起源于美国民权运动，可以追溯到文艺复兴和法国启蒙运动。教育融合是基于满足所有学生多样化需求的信念，为特殊儿童提供平等的机会，在邻近学校的适龄班级中接受高效和高质量的教育及相关服务，营造接纳、归属和社区的文化氛围。
50年代末，我国开始出现随班就读，但真正的随班就读的实验和发展始于80年代中期。中国因地制宜地探索和发展随班就读，丰富了融合教育的理论和实践，形成了切实可行的融合教育模式。随班就读最大限度地让自闭症儿童就近上学成为可能，深受家长欢迎。这项工作有利于普及残疾儿童义务教育，有利于残疾儿童和其他特殊需要儿童的身心健康发展，有利于在更大范围内实施高水平、高质量的素质教育。
自教育思想产生以来，其概念和形式就成为特殊教育领域讨论的热点。后来很多学者将融合的思想理解为广义的融合，即所有试图将自闭症儿童的部分或全部学习时间放在普通学校和课堂的行为都被视为融合教育。融合教育的出现和实践，通过安置环境的一系列变化，使特殊需要儿童从限制最大的环境(如医院或其他维持机构)走向限制最小的环境(如普通学校的普通班)，再走向主流环境，使特殊教育和普通教育实现了根本性的交融，使特殊需要儿童从孤立的环境过渡到主流环境，从而实现教育公平和社会公正的理想。
随班就读是我国特殊教育工作者在西方融合教育思想影响下，结合我国国情和特殊教育发展现状，探索出的一种针对自闭症学生的特殊教育形式。就我国目前的教育发展而言，随班就读可以理解为:安置有特殊教育需求(智力残疾、视力残疾、听力残疾、肢体残疾、语言障碍、心理障碍、行为障碍、学习障碍、疾病等)的学生。)在普通学校的普通班(一般102个有特殊需求的学生放在一个班)，让他们和普通学生一起学习成长，学会做人，求知。
自闭症儿童的父母经常听到两个词:融合教育和正常上课。融合教育思想源于西方国家，随班就读是西方融合教育思想与我国特殊教育相结合的产物，是具有中国特色的融合教育模式。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
