高功能自闭症儿童如何更好的融入幼儿园？ [自闭症康复中心]
自闭症儿童根据其自闭症程度和智商可分为高功能自闭症儿童和低功能自闭症儿童。
1.社会互动功能受损。自闭症儿童的一个显著特征是冷漠。他们在身体上和情感上都与其他人保持距离，包括他们的父母。从很小的时候起，自闭症患者就在很多方面表现出缺陷。长大后，他们的社会行为很少，似乎对别人的感受没有反应。自闭症儿童对来自他人的社会刺激的敏感性和社会反应能力有限，很少与他人分享自己的经历或感受。
2.对于老师来说。首先，老师应该在班级里创造一个良好的氛围。对于特殊的孩子，他会和大家有愉快的体验，有助于摆脱沉迷于自己的小世界的倾向；对于正常的孩子来说，培养了他们的仁爱之心，这对于当代独生子女来说，大概是一个非常好的效果。
明白“做这个，不做那个”的道理，并用这些道理来评价自己的行为是对是错，从而约束自己不去做不该做的事，逐渐学会控制自己的行为，遵守幼儿园的规章制度。
你在生活中可能会遇到一些孩子，他们的行为让你觉得怪异，不寻常，经常以一些莫名其妙的方式表现出来。比如他看到或听到自己喜欢的玩具车的嘟嘟声，会兴奋地尖叫，却忽略了周围想和他一起玩的人；或者对别人发脾气，发出不悦的刺耳叫声，或者攻击你吐口水。
3.交流能力受损和语言障碍。自闭症儿童在幼年时就表现出交流和语言方面的严重异常。比如我妈和超超坐在沙发上，电话响了。我妈问:“超超，你会接电话吗？”“是的。”小超回答，但还是没动。一半的自闭症儿童没有发展出任何有用的语言，即便如此。到了会说话的年龄，他们开始说话，但是在语言发展的过程中，他们反而回过头去用最原始的方式表达自己的意愿。
其次，教师在掌握学前教育基础知识的同时，也要掌握一些针对特殊儿童的知识和技能，这样不仅有助于特殊儿童的教育，还能更敏感地发现这个班级儿童之间的一些小差异。
自闭症儿童进入幼儿园后，给老师的突出印象就是独立，对幼儿园的规则和老师的要求充耳不闻。
3.在宽容的基础上引导自闭症儿童的不良行为。教师要意识到，要宽容，不能马上批评，但宽容不等于纵容，教师要根据其特点积极引导，纠正其缺失行为。
对于低功能自闭症儿童来说，教育是不可避免的，但是这个特殊群体回归主流的效果并不乐观，而高功能儿童就不一样了，因为他们的智力在正常范围内，甚至有一小部分是高智商的，所以对他们的要求更多，不仅包括低功能儿童康复的目标。
2.认知功能不平衡。与正常儿童相比，自闭症儿童的认知功能是不平衡的。因此，自闭症儿童的某些能力(如在音乐、计算、记忆或美术方面表现出非凡的能力)与同龄健康儿童相当，甚至更好。现实中有一些这类孩子表现突出的例子，电影中也有对这类患者的描写，比如达斯汀·霍夫曼在《海洋天堂》和《雨人》中刻画的大福。
范，女，6岁1岁，会走路，2岁，会说话但不会用文字，3岁，还不会表达自己的想法，不会表现出任何喜悦。她总是拒绝妈妈的拥抱，摔倒，不像普通孩子一样向父母求助。
4.分散注意力。相对于高度专注于某一点感兴趣的物品的自闭症儿童，他们对周围其他事物的关注较少，对外界的注意力较为分散，这意味着他们在课堂上无法跟随老师。
婴幼儿是以自我为中心的。当他们饿的时候，他们不得不吃东西。困了，睡觉；如果你想马上得到你想要的东西，自制力很差。随着孩子年龄的增长，逐渐意识到不能为所欲为，必须遵守一定的规则，比如按时起床，按时睡觉，按时吃饭。
儿童自控能力的发展是其意志发展的基础。在幼儿园，根据老师安排的课程，孩子们通过听课逐渐获取知识，比如画画、唱歌、跳舞、做游戏。了解这一点，自闭症儿童可以改变自己的行为。
从3岁到4岁，特别是上幼儿园以后，通过家长和老师的教育，逐渐懂得遵守集体规则和纪律，遵守社会道德规范，明白什么是可以做的，不随意侵犯他人利益，不做集体和社会不允许的事情。
当他的母亲出差，把他留给亲戚和邻居照顾时，他没有像普通孩子那样显得心烦意乱。4岁的我，突然能说出完整的句子，但说话却不同寻常，甚至能生动地说出几天前别人的句子。
4.针对自闭症儿童的学习特点。认知能力的提高可以促进自闭症儿童其他能力的提高。如果老师把握住了他们的学习特点，在教他们的时候会更加得心应手。
1.对于高功能儿童来说。对于高功能儿童的目标，我们应该强调消除他们的有害行为，并努力教会儿童学习自理技能，遵守简单的要求和规则，基本的社会和情绪行为，沟通需求和适当的游戏。
他们不明白纪律意味着什么。他们不知道如何约束自己的言行，服从老师的要求。比如老师上课的时候，大部分孩子都能坐着听，按照老师的要求去做。然而，自闭症儿童经常离开座位，独自做自己的动作(如转圈、敲打东西等。)，或者跑出教室。
随着这些孩子的成长，治疗的重点将转移到教他们学习与他人生活和工作相关的技能，包括教他们学习语言流利性，教他们在正常课堂上预期的行为和技能，教他们如何与同龄人互动。
5.老师和家长要经常沟通。每个自闭症孩子在现实中的表现都是不一样的，这就需要家长和孩子保持联系和沟通，尤其是家长要说出孩子的真实情况，这样老师才能真正掌握和采取有针对性的方法进行治疗和康复训练。
有的孩子焦躁不安，有的孩子攻击性强，经常无缘无故打孩子或者打自己。他们不懂一般的道德观念，对老师的批评无动于衷，对老师的表扬也没有愉快的体验。所以很难管理，需要老师特别关心和重视。
如果老师让大家画苹果，经过教学，大部分孩子都能按要求画出苹果的形状，而自闭症孩子只是在纸上乱涂乱画，或者画自己喜欢、习惯的东西。因为社交障碍和智障，他们不懂老师教的知识，也学不会老师教的歌谣和舞蹈。
幼儿园教育为特殊儿童的康复提供了很好的场所，也为自闭症患者回归主流提供了很好的机会。然而，师资、辅导等资源的短缺使得自闭症儿童的康复教育成为一个难题。
通过奖励、惩罚、讲道理等手段，孩子会逐渐知道如何评价自己的行为，知道什么事情做得好，会得到老师和家长的表扬和奖励，会因为自己的所作所为受到批评。
然而，教育是不可避免和必要的。我相信，在社会上更多人的帮助下，这群星星般的孩子会在自己的天空中放射出更加璀璨的光芒。
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