你对自闭症还有这些误解吗？ <自闭症康复中心>
早教确实很重要，但即使错过了早教阶段，我们也没有理由放弃孩子的一生。事实上，一些七八岁之前还没有开始说话的孩子，经过干预后，仍然可以说话。有时候孩子进步不明显，有时候孩子甚至会退步，但只要坚持，就能不断超越自己。永远，永远，永远不要放弃！
你可能经常听到别人，有时甚至是一些医生说，“孩子长大了就好了”。这如果是为了安慰可以理解，如果是为了专业判断就是不负责任了。
语言发展缓慢和/或受损，言语内容、速度和语调异常；不同程度的语言理解和非语言交流困难；可能缺乏口头交流的能力；因为沟通困难，不适应变化，容易受到情绪或环境因素的刺激，表现出冲动或有害的行为。
约30%智力发育正常，70%智力发育缓慢或智商会在70以下；各方面能力的发展是不均衡的，发展过程也不同于普通孩子。
自闭症是一个谱系。这个谱系包括从完全没有语言能力到拥有相当复杂的语言能力。患有阿斯伯格症的儿童不仅语言发育没有滞后，有些还能使用超出其年龄的迂腐语言。
这种想法可以理解，但不一定很现实。事实上，自闭症更像是孩子身上独特的一部分。你首先需要的是理解和接纳他，根据他的特长想一些办法积极引导他，尽可能的为他们创造一个宽松的充满爱的环境。
自闭症孩子和普通孩子一样有感情，但他们的问题是不太理解别人的感情或者不会用恰当的方式表达自己的感情。
自闭症患者的交流方式、沟通方式、思维方式、兴趣爱好、活动方式都与常人不同，所以在这些方面都存在障碍。所以，最大的问题是教他们知道自己的感受，理解别人。
不了解自闭症的人很容易联想到孤僻或内向，即把自闭症与心理障碍联系起来，认为自闭症儿童受到某种外界环境的刺激而产生孤僻的人格。
无论是否患有自闭症，我们每个人都从父母那里继承了独特的人格特征。每个人都是一个独特而复杂的综合体，都有自己独特的性格、情绪、喜好和行为。
4)中枢连贯弱化理论Sperber和Wilson在1986年提出，自闭症患者由于其信息处理能力，无法将外界环境刺激转化为有意义的信息，进而将新旧信息连接起来。
在生活中，我们往往坚持一定的方式和程序，拒绝改变习惯和套路，不断重复一些动作；兴趣狭窄，会对某些物体极度专注，或者对物体的某些部位或某些形状特定的物体特别感兴趣；会抗拒某种味道、颜色或未经加热的食物，从而形成严重的偏食行为；很难入睡。
自闭症不是我们字面上的理解，它是一种“病”，是一种目前找不到病因的疑难杂症。
甚至很多没有语言的孩子，经过干预训练也能学会说话。即使有些孩子经过干预后在语言上仍然落后，但通过学习手语、图片交流系统、对话板等功能性交流方式，可以掌握交流技巧。
自闭症没有特效药物治疗。最好的治疗方法就是和自闭症儿童交流和训练。自闭症无法完全治愈，但通过早期干预，估计30-50%的自闭症儿童成年后可以具备独立生活、学习和工作的能力，其中很多人甚至可以考上大学，成为专家教授。自闭症越早治疗越好。最早6个月可以确诊自闭症，两三岁比较晚。
很多时候，他们的情绪是以一种与年龄不相称的不恰当的方式表达出来的，而不是真正缺乏感情。他们的问题不是缺乏感情，而是分不清人与人之间的社会关系，不知道如何在不同的场合以恰当的方式表达自己的感情。
其实很少有人比你更了解你的孩子。如果你非常担心他的发展，最好立即向自闭症专业人士寻求建议和帮助。等待和等待只会让你失去及时干预和治疗孩子的宝贵时间。
1)心理理论Baron-Cohen等人在1995年提出，自闭症患者是由于对自己和他人的心理状态缺乏了解而导致的。
很难想象一个人到了一定年龄后会丧失学习能力。其实对于任何人来说，学习都是一个终身的过程，随时开始学习都是有益的。诚然，孩子小的时候，大脑吸收和记忆新的知识和经验相对容易，学习和积累的速度非常快。
自闭症儿童需要早预防、早发现、早治疗。长期系统的治疗和训练可以取得满意的效果。目前，对于自闭症的治疗，大多数专家倾向于将教育训练与心理治疗相结合。大家对自闭症都有一定的了解。对于自闭症的早期干预和治疗，一定要选择正规的康复机构，及时治疗，争取早日回归社会。
自闭症一度被认为是由所谓的“冰箱妈妈”引起的。这种理论把孩子的自闭症归咎于母亲对孩子的一点关爱。
我们现在真正能做的是了解每个孩子的特点和长处，鼓励孩子根据自己的长处充分发挥自己的能力和长处，帮助他克服困难和挑战，扬长避短。许多家长希望通过某种疗法或药物可以立即完全治愈自闭症。他们不放过任何一种可能的疗法和每一种新颖时尚的疗法，希望能快速彻底地治愈孩子的自闭症。
比如拒绝分享玩具，抢玩具，都是三四岁孩子的典型表现。你越了解孩子，你就越能理解他们的行为、态度和观点。把每个孩子都当成一个独一无二的人。他们有自己的长处和社会价值，他们应该得到平等的对待、尊重和关爱。
其中一个最著名的观点是，自闭症患者缺乏心智理论——即知道其他人可以对自己或现实有不同的信念。
自闭症被定义为终身精神障碍。自闭症儿童的思维方式和信息处理方式与普通儿童有很大不同。自闭症儿童至今没有办法从根本上彻底康复。
2)情绪理论霍布森解释说，1989年到1993年的自闭症患者是情绪缺失的，因为他们不能接受或回应他人的情绪表达。
3)执行功能理论Ozonoff在1992年认为，自闭症患者可能是由于前额叶皮层的功能损害所致，因此出现行为顽固刻板、兴趣表达受限、动作模仿笨拙、以自我为中心的社会交往、缺乏情绪反应、高级抽象认知缺陷等症状。
虽然有些天才可能会表现出自闭症或者亚斯伯格症的一些特征。然而，在现实中，只有一小部分自闭症儿童在数学、音乐、记忆、日历或科技方面表现出色。大多数自闭症儿童不具备这些能力。和正常人一样，他们需要更多的教育和引导。
对某些声音、颜色、食物或光线感到烦躁或反应强烈；对冷、热、痛的反应较弱，所以对危险行为缺乏警惕和适当的反应；他们会不断地转动身体或以不寻常的方式探索物体，让自己沉溺于某种感官刺激中。
自闭症可能会影响孩子的思维方式，影响孩子认识周围世界的能力，影响孩子的一些行为。孩子的大部分行为都是自身性格特征的一部分。有些家长把孩子所有的行为问题都归咎于孩子的自闭症。即使他们的孩子患有自闭症，他们的大部分行为也会和其他同龄孩子相似。
虽然这种理论早就被推翻，没有依据，但似乎仍不时以各种形式出现，以发泄情绪和指责。其实自闭症是一种大脑发育障碍，不是父母教养方式的结果。
自闭症又称孤独症，被归类为神经系统障碍引起的发育障碍。其症状包括社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式不完整。这是发展的普遍障碍。简单来说，就是沟通障碍，交流障碍，兴趣和活动受限，智力低下。自闭症最典型的特征是社交障碍，这是自闭症儿童面临的最大问题。
儿童孤独症的常见病因和影响因素包括遗传、脑器质性疾病、社会心理因素等。我们还应该认识到，这些因素通过以下机制导致自闭症:
大多数研究和经验表明，教育仍然是最有效的干预手段。自闭症儿童和普通儿童一样，不仅可以通过教育获得知识和技能，还可以掌握独立生活的能力，最终融入社会。教育是帮助自闭症儿童融入和回归社会的最有效途径之一。
这不是让你放弃为孩子寻找治疗方法的努力，而是让你正确看待自闭症。自闭症挑战更像是一场马拉松。我们应该先调整好自己的状态和心态再开始，而不是急于马上结束。
研究表明，自闭症是一种神经系统的发育障碍，而不是纯粹的心理障碍。
但随着孩子年龄的增长，学习并没有停止，而是学习行为和气质的改变在稳步推进。很多时候，这是因为我们为孩子提供的教学环境，而不是孩子学习能力的下降或放缓。
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