做好这些事情，激发自闭症孩子的言语动机。 [儿童自闭症]
但事实明，最终它会以某种方式在自闭症儿童身上留下印记，只是还没有被发现和利用。经过多次反复刺激，他们可以把发音和实物或动作结合起来。积累到一定程度后，就能理解和表达类似的语言，主动性就会增强。
自闭症儿童的三大障碍之一是语言交流，但语言对于帮助他们顺利融入社会，适应社会生活非常重要。所以，家长往往需要努力培养孩子的主动语言。家长可以帮助孩子从听不听变成主动交流！
③通过主题对话培养自闭症儿童的语言思维能力。
2.从简单的名词开始训练孩子的主动表达，逐步提高句子的表达能力。
1.把握孩子在生活中的各种需求和动机。比如孩子饿了，教他说“香蕉”；孩子渴了，教他说“水”；出门的时候，教他说“衣服，鞋子”之类的。
孩子们知道卡片，但他们不知道书上的图片。我们的孩子往往有固定的思维和认知方式，让他们以为卡片上的苹果就是苹果，却不知道真正的苹果或者不会表达。
少数人可能认为，孩子看到香蕉，会主动说“我要香蕉”，从而完成主动表达的训练。其实主动表达指的是在没有任何提示的情况下表达自己的请求，香蕉本身就已经是提示了。
因此，在训练之前，需要了解孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或活动，使用一些与他们生理需求相关的语言材料进行训练。这是他们最能接受、最常接触的，也是他们很难理解的。
以孩子的反应能力，当孩子看到自己想要的东西，却不提出自己的要求时，家长可以有意引导孩子提出自己的要求！比如她明明看到了“香蕉”，想去抢，妈妈却故意把香蕉举得高高的，想让孩子说“我要香蕉”。起初，她可以给予一些帮助，并教她的孩子一字一句地说“我想要香蕉”。孩子学会后，她逐渐过渡到让他独立表达。
语言行为教育模式强调自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达需求的语言训练开始，因为表达需求的语言可以直接满足儿童的需求。性语言一般包括向他人表达自己、要求他人行为、要求他人关注、要求具体信息、要求消解不快等。
父母指令或互动信息的提取和再呈现，有助于增强自闭症儿童语言反应的主动性。
可以根据情况确定一个对话话题，围绕话题设计多个问题，引导自闭症儿童回答“问题”。有了一定的基础，可以设计成连续回答多个问题，逐步培养自闭症儿童的记忆、总结、整理等思维能力，改善自闭症儿童的“答非所问”和“答问分离”。
1.在训练孩子主动表达需求之前，家长可以先训练孩子回答问题的能力。
我们应该注意以下几点。可能大家平时都遇到过这些问题。
自闭症儿童为了满足自己的需求，最容易理解和使用这类语言，所以要把这类语言作为训练内容。只要建立了这个模型，家长就可以利用这个模型，把要训练的语言材料和自己的需求、爱好结合起来，从而获得更好的训练效果。
①大人提问，自闭症儿童回答。
②回答各种形式的“提问”，培养自闭症儿童的反应能力。
如果自闭症儿童能够自如地应对外部语言，不出现或多或少无关的语言，那么他们的语言主动性就会大大提高。
儿童的认知是从具体阶段到半具体阶段，最后是抽象阶段。
根据刺激操作理论，家长可以利用刺激操作这一天然的机会，帮助自闭症儿童建立说话动机的模式:即利用语言传达“信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”，以此作为自闭症儿童提高语言学习的动力，激发其说话的欲望。家长给出指令，孩子做相应的动作。因为他们完成了任务，孩子们得到了奖励。下面是最简单的行为链。
b、指令理解方面，我们常用的指令有拍手、手背后等。孩子能理解并完成。但是在幼儿园，我们更多的要求是，如果孩子坐下来，把小手拿开，我会先给小手后面的孩子一个奖励。我觉得那个孩子最好把他的小手收起来，等着这些话，可能太长太复杂，我们的孩子理解不了，完成不了。多样化的指令也提高了孩子的理解能力。
比如妈妈每次放学接明明回家，肚子很饿的时候，就会当着明明的面对爸爸说“我要吃香蕉”，利用孩子的模仿能力来训练他的主动表达能力，让孩子也跟着说“我要吃香蕉”。久而久之，经过多次练习，辅助示范的次数会逐渐减少，这样孩子回家觉得饿了，就会主动表达“我想吃香蕉”的需求。
家长可以帮助孩子积累语言素材，建立语言资料库，打好表达基础。在训练中，自闭症儿童可以通过“听”接受大量的语言刺激，他们的“听”的能力可以通过有意或无意的听来训练。通过读儿歌、讲故事、玩童谣、漫画等方式。可以为儿童创造模仿和习得口语的环境，丰富他们的语言信息。
然后就是概括，通过对不同问题的概括，从而远离孩子固定的思维模式。比如哪里可以看报纸？哪里可以看到苹果等？让孩子真正理解问题，真正回答问题，而不是死板的记忆。
2.有了语言反应能力，就可以慢慢引导孩子主动提出要求。
让他们相信，只要在语言上提出自己的要求，得到父母的认同，他们的要求就会得到满足。这样，只要他们有需求，就会主动用语言提出自己的要求。
训练最好的效果是，当孩子饿了，即使看不到香蕉，也会直接告诉妈妈“我要香蕉”。当然，这并不容易做到。
④让大人讲解，孩子复述。在日常生活、学习、游戏等活动中，家长用语言描述孩子做的事、需要的事、看到的事、想到的事，让孩子复述，从而培养发音与真实场景相结合的能力，帮助孩子丰富句子。当然，这些语言信息一开始可能是“无用”或者“对牛弹琴”。
比如我妈拿着一个香蕉站在明明(化名)面前问:“你要什么？”如果孩子有语言反应能力，他会说“香蕉”！这时候妈妈可以马上把手中的香蕉奖励给孩子，及时给予表扬和肯定。在熟悉一种提问方式后，家长可以换不同的方式向孩子提问，拓宽孩子的思路。
“提问”的种类和形式很多，比如日常生活、社会交往、学习等。比如谁，在哪里，什么时候，做什么。家长应根据自闭症儿童目前口语水平的“最近发展区”和最需要掌握的对话内容和技巧，对其进行语言康复训练。
3.除了语言，还有很多辅助工具可以帮助训练孩子的表达能力。例如卡片、手势、物体等。，不同能力的孩子可以选择不同的方式或其他辅助工具来训练他们的主动语言表达能力。
C.最近用照片教孩子。一开始只是让孩子复述。当我孩子的能力达到时，我向他提问，家长示范回答。比如照片中，孩子脱鞋，我问一个问题后，家长示范孩子在脱鞋，我开始问孩子鞋子在哪里。照片中脱鞋的孩子是谁？借助儿童照片延伸的问题，让儿童在看照片的基础上进行理解和延伸，从而解决儿童鹦鹉学舌、记忆僵化的问题。
但需要注意的是，每当孩子稍有进步，家长都需要立即给予表扬和鼓励，让孩子看到希望。
3.训练孩子在没有实物，没有任何提示的情况下表达自己的需求。
当孩子从实物认知过渡到卡片认知时，找一些相关的书籍让孩子认识和表达，让孩子知道一个物体是千变万化的，是从现实跑到画面的物体。它的形状和属性都没有改变，是真正的视觉辨别和认知。
当然，自闭症儿童在使用语言和满足需求之间建立稳定的联系需要很长的时间。只有在他们建立了这种联系之后，才会有主动模仿和说话的欲望。要建立这种联系，必须了解孩子的一切，取得孩子的信任，让孩子接受父母。
通过提高自闭症儿童的说话动机，家长可以增强自闭症儿童主动说话的欲望。
在平时的训练中，首先，在问孩子问题时，我们可以给孩子视觉暗示，让他们直观地理解问题，比如，苹果在哪里吃？在我们的孩子回答之前(孩子不会回答)，先把嘴指出来，让孩子直观的理解，孩子明白就是嘴。
4.家长可以经常给孩子做一些示范。
在训练的过程中逐步提高问题的难度。这种循序渐进的儿童答题训练，可以逐步培养自闭症儿童的答题能力和被动交流能力。
①展示实物或示范动作，同时让孩子听声音。通过指出、拿取、给予等形式，让孩子理解、认识和区分物体及其属性，发展自闭症儿童言语与物体或动作相结合的能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
③利用多种训练形式，让自闭症儿童参与语言活动。家长要教他们发音、单字、短句、日常用语、正确使用代词、答题、认字等。从零开始，并要求他们逐渐参与。可以引入角色扮演、绘本讲解、模仿漫画情节等。
自闭症儿童对其他人的问题和故事很少或没有反应。主要原因是他们不知道如何回答问题，如何处理问题，如何正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技巧。所以，要训练自闭症儿童的主动语言，首先要训练他们被动提取语言信息和运用语言的能力，也就是回答别人问题的能力。
②使用多媒体设备播放声音和实物，给予充分的刺激。这种方法的好处是可以多次重复训练，节省人力。平时孩子没有任务的时候可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些声音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音视频的内容，并及时进行讲解和教导。
这种“问答式”的交流是一种被动的交流。发展自闭症儿童的被动交流能力，可以促进其主动交流能力的发展。
我们问孩子们他们的嘴能做什么。你用什么吃饭？孩子都能答对，但是再问一个问题，去哪里吃面包？哪里喝水之类的？孩子不能回答或重复我们的问题，如面包、水等。
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