包饺子，打包，打包，是一个自闭症孩子生活技能的缩影。

思维能力和思维方式的培养，数学、自然、社会常识。

先做个评价。找出适合孩子自理的教学项目。每个项目也要找到对接孩子学习的切入点，教他们，然后提高目标。比如教扫地，出发点之一就是如何拿扫帚；我曾经教过一个自闭症的孩子扫地。起点是在地板上画出大约两块方砖的范围。就把这两块砖上的污垢清理干净，然后一步一步，由少到多。

当然，也有家长是清醒的。孩子一确诊，母亲就在脑子里种下了“社会性”、“自理能力”、“社会功能”等概念。她很清楚，她是在为了以后的生存和生活教育孩子，做康复治疗。我在济南培训过一个妈妈，在这样的理念下教出来的孩子有非常好的社会功能。连普通学校的老师上学后都夸他们，普通孩子还不如我们家孩子。

第一，比普通孩子起步早。因为我们学的比别人慢。孩子一旦确诊，就要牢牢把握社会性，不能放松。“我们教的是孩子想用的；对孩子有用的是他必须学的东西。”一切从教育孩子的功能出发。

先下里巴人，然后春雪，颠倒过来，然后最后连下里巴人都到不了。

第二天，孩子们带来了小面板、调料、碗、勺子和各种食材。在教室里，每个孩子都有自己的储物盒。在做沙拉之前，所有的东西都学会自己储存。吃完饭后，孩子们自己刷工具、碗、勺，收好，放学带回家。

有些家长不知道教什么社会功能，怎么教。讲一个小片段。

我烧开水，叫小孙女往水里加两个鸡蛋。她接过我递过来的鸡蛋，在水烧开后打进去，然后放入海藻...后来我说:“水少了一点。”她听到了我的话，拿起一壶开水倒了进去。一切都很默契。这就是合作自理的能力。

总而言之，自闭症孩子的父母一生只有有限的时间，金钱和精力更是有限，所以要做最有价值、最高效的康复，这也是我在ALSO课堂上反复强调的。自闭症儿童有一个天花板，无论他们的能力有多好。和大家一样，我也想突破这个天花板。理想的出路是什么？第一，医学突破；第二，政府在底层。在这两个方面最终尘埃落定之前，一定不能走捷径，更不能用“押宝”或者“耍花招”的康复手段来欺骗自己。以我的经验，纵观自闭症三代，父母的社会教育才是孩子最可靠的未来和出路。

这是自我关怀的表现。她想吃饭，知道我在工作，就找了个写纸板的方式交流，不影响我。这种功能性交流，自闭症儿童也可以学会，但需要一定的准备技巧和反复练习。

过了很多次，我提醒她，“不要再进来了，不要打扰我，我在工作。”过了一会儿，她没说话又推门进来了，手里拿着一张纸板。我接过来看了看。上面写着两个字——“我好饿”。我看到该吃早饭了。

劳动课程已被确立为国家义务教育课程。今天，我很自豪社会教育代表了中国的自闭症康复事业，把我们的答卷交给了国家、社会、教育，尤其是家长、孩子:自闭症康复机构并没有落后，相反，早在十年前，从2012年开始，康复机构的自理和社会功能的课程探索和研究就已经开始。

再次，适当的援助。为了培养自理能力，除了必要的帮助，父母应该避免习惯性地帮助孩子。

早上，三个爷爷奶奶一起起床，开始忙学校的事情。奶奶煮面，妈妈给女儿准备水洗脸，把水瓶放进女儿的书包里……下午，妈妈把孩子从学校接回家，然后赶去超市买日用品；晚上，督促孩子做作业是奶奶的工作。

还有，从典型教学开始。比如教孩子洗碗或者擦桌子，先把特别脏的碗刷干净，再把满桌子的脏东西擦干净，这样很容易区分“干净”和“脏”。

以事业单位“洗手”为例。常见的做法是家长给孩子洗，或者老师只是机械地教孩子洗手的技巧。就是这样。有社会教育思维的老师是这样教的:水槽很高，孩子很矮，够不着。每当他们洗手的时候，老师就对孩子们说:“你们看，这个洗手池比你们高，你们比洗手池矮。”然后让孩子有意识地站在水槽上比较。这就是“高”和“矮”的随机教学，更多的老师习惯直接把孩子抱起来洗手。另外，可以边洗手边教孩子语言:“老师，抱抱我，我够不着。”

“我不是‘大咖’，我的生命是有限的，但我的社会性是永恒的”。6月11日晚20: 00，本周六，甄月来老师做客《同样》第七季微课，通过微信视频号与父亲邱对话。他不仅谈到了父母的缺点，也谈到了人生周期规划，甚至涉及到父母担心的“出路”困惑。听一句真诚的话，也许你会有所悟。

我不知道事故和明天哪个先来。其实我们的孩子和普通人都面临这个问题。在这一点上，所有人都是平等的。

我不喜欢做饭，但为什么我必须做？因为不做的话会饿的！我们坚持教自理，不是因为孩子有热情，而是因为孩子需要生活。

这些能力是自闭症儿童应该并且能够掌握的生活能力，但是教普通儿童和自闭症儿童需要不同的时间，过程还得详细分解。我们可以在生活自理的过程中教会这些能力，孩子可以学习煮面条。理解能力，自我意识，协调能力，数学，语文都教。尤其是把鸡蛋扔进开水里带出注意力，效果远超家长热衷的所谓专门的“注意力培训班”。

我再给你举个例子。机构里的社教劳动课是这样的:让孩子学习拌沙拉，第二天每个学生需要自带炊具餐具上课。首先老师给班级群发通知，写明活动时间，带什么东西等要求。这个“通知”也是语文课上老师教孩子阅读理解的课文。

现在很多机构都在积极提升机构课程，生活自理能力培训课程，购物美发等日常社交活动培训课程，进入社会融入能力通识教育课程，越来越成为很多机构的主流课程。

第二，改变康复状态。普通孩子把“劳动”当成一门课，下课就可以不学了。我们的孩子把“劳动”和“社会功能”教育作为康复的主旋律，把“劳动”作为自己的日常生活，在生活中随时随地教他们。

作为中国第一代谱系妈妈，甄月来老师自然成为了第一代奶奶。可以理解，出乎意料的是，她是一个普通的奶奶，她是一个幸福的妈妈。

注意力、合作、执行力、计划性、主动性等。

另外，并不是机构没有自理教学环境，而是老师不会利用。

孩子出发点不同，但社会功能教育不挑人。父母要做的，是在自己的基础上，最大限度地发挥自己的社会功能。

无论普通孩子还是特殊孩子，无论什么类型的特殊孩子，什么程度的自闭症孩子，都要学会照顾自己。区别只是每个学习的难度。特殊教育的质量和自闭症康复的效果最终取决于我们对孩子的帮助是否在减少，我们给予孩子的帮助量是否在减少。最终，越多的孩子需要帮助，康复的效果越差。标准低的孩子应该教到他们能学的程度。他们必须避免在二三十岁的时候还得被别人擦屁股。如果没有人的监督、帮助和安排，他们24小时都吃不起、穿不起、住不起、行不通。以后谁敢收下托付给别人的孩子？

我放下工作，带着孙女去煮云吞面。包里有一个调料包。我问她是用调料包还是自己拌。她看了看调料包，找到了一个化学名称，说:“奶奶，这种调料里的成分不太健康。我们自己做调料吧。”

甄老师说:“如果你问我具体的知足在哪里？我觉得应该反过来问，这样的生活我哪里不满意？这不是我们梦想的一天吗！还好安全，习惯了平静，最难得的是平凡。”

比如，一些新建机构在选址时，尽量选择周边服务设施齐全的地点，让孩子学会买东西、坐公交、理发、就医。

自理能力、安全家园能力、社会活动能力、遵守规范能力、语言运用能力、社会交往能力、自我认知能力、情绪控制能力等。

其实在我看来，劳动课和自闭症孩子的关系，一开始就不是考不考的问题。劳动课作为义务教育的国家课程，首先起着调整自闭症儿童康复方向和自闭症康复战略目标的作用。明明是我30年来一直在践行和倡导的，一直是很多家长鄙视的社会教育——社会功能的培养，终于得到了国家的认可！从此，诸如洗锅、洗碗、扫地等劳动话题。都不再是家长、机构、老师愿不愿意教的问题，而是国家义务教育课程逼着我们教，孩子不得不学的问题！

社会功能训练、思维能力发展和综合能力培养。

其次，分解的难度。扔垃圾时，大人先把袋子装好，再把垃圾袋交给孩子。孩子们只负责把它们扔进垃圾箱。再者，孩子自己把垃圾袋从垃圾桶里拿出来，可以系上；后来，孩子可以找到一个新的垃圾袋放在垃圾桶上...这些都需要家长知道如何划分孩子的能力阶梯，知道孩子目前的能力在哪里，如何提高。

为什么有些家长看不起这些“下巴丽人”的劳动？我知道每个年龄段的自闭症儿童，包括学龄儿童，他们的劳动技能都远远达不到这个年龄段应该达到的水平。一方面是孩子自身能力的问题，主要原因和家长对康复的价值观有关。是沿着孩子适应生活的社会功能线做康复训练，还是从一开始就做一些远离出发点的正规训练？关于这一点，大部分家长的认知是模糊的，行动是摇摆不定的。有些家长对康复方向的选择与社会教育大相径庭，却始终固执己见。

正是有了孩子们的自理和社交功能，我终于在下里巴过上了正常的生活。

2022年，教育部颁布了新的义务教育国家课程标准，劳动课将正式成为一门独立课程。中小学生需要学习做饭、拖地、打扫卫生、修理家用电器等劳动技能。作为一个在不同时代带大了女儿和孙子两个中小学生的甄老师，你有什么想对父母说的？以下是甄老师的自述。

两天前，为了和亦边肖讨论工作，早上六点半，我早早地在宁静的家中起床。我无法想象那天我孙女比我醒得更早。她偶尔会去我房间，我知道她想和我谈谈。

事实上，我们需要的是家庭、社会和国家共同努力，为我们的孩子找到出路。现在很多家长都在保暖，想尽办法为孩子寻找值得信任的地方和人。我们更期待支持他们孩子未来的制度保障。

社会教育强调要把“动机第一”教给自闭症儿童，很多家长对“动机”的理解和使用不当。不做饭，就吃不上饭；如果你不洗碗，它们就没有用了。这就是动力。说到教孩子自理，很多家长都只是装装样子，从来不把孩子当回事。不做饭也能吃饱喝足，何况是自闭症儿童。没有人会自觉或心甘情愿地做饭。

很多家长很疑惑，很多老师很困惑，机构没有生活化的教学环境。怎样才能教会社会性和自理能力？事实:只要我们想做，即使没有条件也能做到。

教育部课改的消息一出，就引起了谱系家长的热议。有些家长很欣慰，很庆幸自己早早就开始锻炼孩子的自理能力。有家长开始担心:既然是课程，就要按照课程规范来对待。必须有课程考试，文化课就不提了。如果孩子连劳动课考试都过不了，怎么办？

这是食品安全意识，自闭症儿童可以学习。同样，也需要鉴定商品的保质期。孩子要找到包装上的生产日期，了解什么是保质期，为什么过了保质期的食物不能吃，把生产日期和保质期对应起来。这又是一个高等数学运算。

相比之下，很多家长一直没有在孩子的生活能力和自理能力上下功夫。比如孩子康复上学，家长或者陪读老师总是收拾书包，伺候孩子吃喝撒撒。孩子花的时间多，家长投入的钱多，全家人聚集的精力大多集中在教孩子知识、弹琴、画画等方面。这些看似“春雪”的东西。如果忽视了对孩子生活技能的培养以适应社会的需求，从长远来看，那将是小失大，得不偿失。