3.强调完成任务后的成就感。

1.让孩子执行孩子熟悉并能做的任务。

2.让孩子理解金钱在购物中的意义，是最简单直接的方法。孩子学会购物后，让他们了解货币的其他功能。相对容易。

将行为训练、语言训练、自我意识训练的原理和方法运用到沟通训练中。重要的是让孩子有一次成功的经历，让孩子在交往中了解自己的能力，从而加深自我认识和自我体验。

3.电话说明要清晰明确，便于孩子记忆和重复。

情景游戏是由生活场景演变而来的。通过模拟真实生活场景，让孩子对典型生活场景中的社会元素有更多的理解和实践，锻炼想象能力。

1.先让孩子学会接电话。刚开始，他们只需要听电话里的信息，不用接听。

(3)在游戏过程中强调孩子对语言的理解，必要时让孩子先拍球。

(2)游戏开始，家长或老师要示范。演示前，家长或老师最好先提问，让孩子回忆一下刚刚看到球的感觉。如果有必要，他们可以多次用球示范。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-4个。

康复老师和孩子们坐在垫子上，围成一圈坐着。康复老师的名字，孩子们拿到积木，每人出3-5块，放到自己的收纳盒里。

孩子们在场地中间铺上席子，家长或老师拿着小鼓坐在一边。

孩子们坐成一圈，老师开始在他们身后扔手帕。如果他们追上了，老师就得再扔一次。或者孩子跟不上老师，让老师坐在孩子的位置上，孩子出来表演节目。节目结束，孩子继续把手帕。

5.让孩子独立购物。

快速响应指令执行，通过指令变更消除僵化行为。

2.就孩子听到的信息提问，包括打电话的人是谁，要求你做什么等。

识别一个人的五官位置，身体位置等。

2.大人向服务员要物品，一边做一边给孩子讲解。

1.这种培训的目的是为了甘肃孩子，其他人可以帮他们解决困难，比如让孩子学会借东西。

一大片土地，许多大的街区。

家长或老师制定游戏规则，孩子按照规则玩游戏。这个阶段的游戏规则是相对固定的。规则提高了孩子的理解能力、执行能力和社会线索识别能力。主要以经典游戏改编为主。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-6个。

培养数字的概念。

5.让孩子完成独立骑行的全过程。

4.一个链接合并后，继续上一步或下一步，完成更多的购物链接。

3.创建一个类似的问题场景，大人协助孩子向服务员索要物品，可以让孩子完成其中一个环节。

有几个球和四个储物桶。一个大木桶，一个宽敞的房间

1.直接打孩子，提示孩子躲闪。让孩子知道，如果他不躲闪，就会被打中。

老师扮演老狼，孩子扮演小羊。从起跑线上，老狼和小羊走在起跑线上。又问:“几点了，狼狼？”狼说:“现在是3点(数字尽量在孩子能掌握的范围内)”。

(4)孩子熟悉后，可以让语言较好的孩子说话，带领大家做游戏。

几对物品(动物、水果、衣物、鞋帽等。).

(3)在孩子熟悉游戏后，老师可以改变他的说法，脱离讲解和示范，比如“我喜欢荡秋千”，看孩子能不能接着说一个他喜欢的活动，而不用示范。必要时做个示范。

(3)走路的速度不是目标，关键是协调，要互相注意，所以要慎用比赛的形式。

(3)当老师讲述孩子的特点时，家长要提醒孩子认真听，在理解的基础上根据特点去寻找。

(2)家长或老师在组织过程中帮助能力好的孩子带动能力弱的孩子。

如果你没有抓住你前面的人，孩子们就没有奖励。如果你抓住了前面的人，你会得到增援。逐渐撤销强化，让游戏的乐趣变成自动强化。

3.检查完成的结果并加强它们。

3.按照查询信息的指示来解决问题。

4.逐渐让孩子独立解决自己的困难。

了解游戏规则，参考别人，了解游戏输赢。等社交技能轮岗。

6.帮助孩子总结乘车的程序和规则，鼓励他们成功。

孩子扔骰子，扔几个，在相应的数字上跳相应的次数。如果你扔向5，你会在标有5的数字上跳五次。

两个乘客在车站排队，母亲引导孩子到后面。告诉他在动物园下车。

小鼓和热水袋做成的红薯提前加热。

对指令执行的快速响应:开始行为和停止行为。

小的鼓或者摇铃，大一点的场地，最好在周围划一条直线。

3.执行电话中听到的信息。

(2)强调孩子用听和看，家长不要急于辅助。

2.让孩子独立完成任务。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是4-8个。

2岁以上的孩子可以生2-4个。

动物园到了，帮小朋友下车。

感知是整个游戏过程以感知能力训练为主线，强调感知参与的游戏活动。

1.购买这类活动作为生活中的日常用品，可以作为孩子的学习内容。

2岁以上的孩子可以生2-4个。

(1)刚开始，老师可以组织家长和孩子组成一个小组。孩子们熟悉后，两个孩子组成一个小组。

6.迁移。

1.告诉孩子需要解决的问题该怎么做，怎么解决。比如孩子需要解决的问题是“找卫生间”。解决方法是问别人“洗手间在哪里”。

有些沟通训练有意识地让孩子去做，孩子真正独立并顺利完成需要很多年。家长不要操之过急。在哪个年龄段训练什么科目，要看孩子的实际情况。可以同时做，掌握后可以再训练另一个科目。

配合人脸识别、身体部位等一对一教学内容，效果更佳。

语言游戏是整个游戏过程，重在训练语言能力，强调语言理解或语言表达。

如果孩子有很强的自我意识，可以来个比赛，看谁先完成出货。

1.以上五个步骤不是一顿饭就能完成的。完成每一步可能需要几十个场景，完成一步就要练习下一步。

当老狼说“5点开饭(数字可选)”时，小朋友要躲在起跑线后面，防止被老狼抓住吃掉。被抓的孩子变成了老狼。重新开始游戏。

1.给孩子解释任务是什么，要求是什么，方法是什么。

(5)孩子之间要有一定的距离，避免相互碰撞。

3.让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物的意义，感受成功。

5.吃饭时，孩子独立完成索要物品的任务。

康复师和孩子们手拉手走一圈，一边有节奏地说儿歌:绕一圈，绕一圈，绕一圈，看谁先蹲/跳/臀/踢/点头/拍手。最终指令随机变化，孩子们迅速执行动作指令。

在理解游戏规则的基础上，提高心智能力和注意力。把手绢改成敲门的小动物更有社会意义。

4.强化探究对儿童的作用。

自闭症被称为“谱系障碍”，因为不同孩子的症状可能会有很大差异。然而，所有的自闭症儿童都有社交和交流困难，他们也可能有顽固和重复的行为，干扰学习。

(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。

模拟餐具，食物，玩偶。

2.当孩子不能独立完成任务时给予他们的帮助。

将海洋球倒入大桶中，大桶放在中间，储物桶放在四角。孩子在储物桶里等什么？老师发出开始游戏的指令后，孩子跑向大水桶，在规定时间内将海洋球运送到自己的储物桶中。谁运输的多谁就赢。

一个玩家躲在一个地方，让孩子找人。如果找不到，可以叫孩子的名字，让孩子根据声音的方向去找。也可以用一些暴露的部位，比如成人的腿，来提示孩子。

让孩子学会在生活中使用电话。

训练目标:理解别人的表情，判断别人的想法，满足别人的愿望。

孩子们手拉手围成一个圈，蹲在原地。或者家长老师用小动物示范，讲解游戏规则。改编自歌曲:“兔兔兔兔敲门，轻轻站在孩子身后。别告诉他，快点抓住他。”

4.孩子最初执行任务会比较胆小，需要家长给予鼓励和帮助。

让她逐渐明白，金钱不仅可以获得有形的食物物品，还可以买到无形的服务。孩子们也可以买公园门票。

(1)父母协助孩子认真听讲。

3.把购物活动分解成几个步骤，找到最容易突破的环节，逐步增加难度。

康复老师把人物轮廓预先贴在墙上。给孩子一套分解的五官，身体部位等。孩子们拼凑出了人物的轮廓。年纪小的孩子可以比准，年纪大的孩子可以比速度。

2.设置类似的情境，让孩子完成向他人求助的环节。

(4)这个游戏有很多功能，可以用来训练交流中的共同注意力。

3岁以上的孩子可以生2-4个。

家长或老师展示骰子，幼儿读出骰子上的数字，家长或老师演示:扔骰子，按顺序跳到骰子上显示的数字上。每次孩子跳完，家长或者老师都会问下一个是谁？增加孩子轮流玩游戏的规则。

4.在孩子学会乘车的一般程序后，逐渐让孩子学会适应，比如乘坐不同的公交车，让孩子在“变体”中抽象出相同的乘车规则，同时提高孩子的适应能力。

逐渐撤回语言辅助，直接听铃鼓的节奏来调整自己的运动模式。

这些问题都是自闭症的症状。它们不会因为父母的所作所为而发生。然而，通过专门的教学技术，父母和其他家庭护理人员可以帮助自闭症儿童更好地学习社交和语言技能。

老师在中间是个投球手，一边拍一边说:“大球，真好玩。又打又跳。轻打低跳。使劲打，跳的高。拍手拍手，蹦蹦跳跳。”说“跳”、“跳低”、“跳高”、“跳跳”时，孩子双脚原地跳起。

让孩子学会购物。购物是日常生活中经常发生的事情，是一种典型的实用交际。从小培养孩子，让孩子学会一般的购物。

轻轻拍拍，球会怎么样；用力投篮，球会怎么样，让孩子明白球和“投篮”的关系。

让孩子学会通过交流来索取自己需要的信息。

一面白墙，一个人物的轮廓，分解的面部特征，身体部位等。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-6个。

1.当孩子学到一点东西的时候，家长要立即给予孩子充分的鼓励和表扬，让孩子建立起自信心，这样孩子在以后学习解决新问题的时候就会减少对困难的心理恐惧。学习过程也会相对容易。

了解上车买票、找座位、到站下车等社交技巧。

(2)刚开始的时候，老师可以把孩子的角色固定下来，等孩子掌握了之后再换。对于能力弱的孩子，老师可以安排家长和孩子一组，熟悉之后再安排孩子之间的互动；孩子交往的时候，能力较强的要扮演“长尾”的角色，能力的差异不能太悬殊。

(2)教师在分组时要考虑一个能力强和能力弱的组合。

(3)当孩子不能做出正确反应时，家长不要急于辅助，而是引导孩子模仿他人的行为。

1.培训之初，电话传递的信息不是情感交流，而是实际的、可执行的、可验的信息。而且信息的内容和孩子的生活有关。孩子之间应该互相传递的信息，也应该从实用的信息开始。

4岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-4个。

了解游戏规则、孩子的注意力和反应能力、追逐能力等社交技能。

做一圈儿童凳子，比人数少一个凳子。孩子们袖手旁观凳子，音乐响起。孩子们围着凳子转，音乐停止了。孩子开始做凳子，抢不到凳子的就会被淘汰。游戏继续。直到最后一个人获胜。

明白游戏规则，乐在其中，明白轮流过关的规则。

5.索要物品的活动规则，在类似的地方也可以通用。

两个孩子把肩膀靠在一起，用绳子把他们的一条腿绑在一起。他们看起来像有三条腿，然后一起向前走。

准备手帕，一片空地。

红薯在谁的手里，请这个小朋友来选，把红薯传给谁吃。而下一个孩子会继续红薯游戏。

所以在生活中可以掌握一定的训练方法，灵活运用。父母可以一直教他们的孩子。家里有很多时间段可以教孩子，比如洗澡睡觉时间，这是学校或者机构做不到的。

3.问题解决后，让孩子明白求助的意义和人与人之间的关系。

1.在孩子遇到生活困难时抓住时机，向孩子说明求助的方式，反复示范，帮助孩子解决困难。

在场地上画一个大圆圈。或者家长老师领着孩子边走边说儿歌:“走着走着，跟着老师走。”走路，跟着你的朋友。去走进一个大球。”说完后，面向圆心站着。

孩子们从指定的地方搬来椅子，放在桌子上。孩子们从指定的地方拿餐具，放在与他们的椅子相对应的桌子上。孩子们从指定的地方拿食物，放在自己的餐具里。在享受食物的过程中，学会吃自己的食物，不要拿别人的食物。吃完后，孩子们自己收拾餐具和桌椅。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-4个。

骂人反应快；轮流学习游戏规则。

2.购物时间、地点、内容等因素可以构成一个由易到难的阶段，让孩子从最简单的开始学习。

3.信息可以通过多种方式获得。比如打电话。

注意:在传递的过程中，需要强调的是，红薯很烫，赶紧传给别人。当孩子已经有了“被烫”的意识，红薯就不再被加热，而逐渐渗透到假装被烫。

应该给这些现成的游戏赋予什么样的训练功能，什么时候赋予这种功能，什么时候带着纯粹的放松去玩，这些都是我们应该认真思考和研究的问题。不同情绪状态的孩子应该选择不同的游戏。

康复老师给每个孩子5-10张不重要物品的图片，贴在墙上。康复老师会把和以前一样的图片发给孩子，每个5-10个孩子观察手上和墙上的图片，把它们粘在一起，搭配相同/相似的物品。

或者家长老师边唱边走在圈外，轻轻的站在孩子身后，轻轻的把小兔子放在孩子身后，然后跑开。在孩子追上来之前，处于孩子的位置。

4.检查实施情况，让孩子理解电话的用法和意义。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-4个。

实用沟通训练来源于解决生活中的实际问题。训练中要注意分解步骤，每一步都不是一下子就能完成的。当孩子完成不了的时候，要降低难度，给予协助，减少挫败感。

2.与用餐有关的物品都可以要，这样的情况需要父母有目的地去创造。

康复老师从自己开始，依次叫孩子的名字，在圆心放一块积木。康复老师渐渐把名字改成了人称代词:该你了/该你了。逐步取消语言，孩子轮流搭积木。

房间里有一面小鼓，孩子们围着鼓站成一圈。当老师击鼓时，孩子们围成一圈走。孩子走路的速度随着鼓的速度而变化。

(1)自闭症儿童倾向于漫无目的地奔跑，家长或老师要注意引导孩子注意彼此。

3.请求帮助的过程完成后，也要向提供帮助的人表示感谢。表达感谢的方式有很多种，这又是一个很难的沟通训练。

2.当训练孩子打电话时，需要第三个人来帮助孩子。

当鼓声停止时，孩子们就会停下来，或者他们可以换成其他乐器来玩这种游戏。对于视觉学习的孩子来说，体验主音的强度和节奏尤为重要。

例如，自闭症儿童通常在眼神交流、与他人交流、分享情感和活动方面面临困难。在学习手势、说话和跟随指令方面有困难。有重复语言和行为的倾向，有鲜明重复的玩法。

对于自闭症儿童来说，他们在家里学到的东西通常比他们在学校或诊所学到的东西更重要。父母和其他家庭照顾者是孩子的第一任老师。你最了解你的孩子，和他在一起的时间也最多。

5.购物过程的语言表达非常重要，不容忽视。买完东西，给孩子总结类似接触的一般规律，让他们动起来。

6.利用孩子获得的信息来解决问题，加强沟通对孩子的意义，让孩子有成功感。

4.孩子第一次执行任务会比较胆怯，需要家长给予鼓励和帮助。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-3个。

一段音乐，一些小椅子。

准备若干张纸条，三分之一塞进裤腰，剩下的拉出来当尾巴。两人一组，一个孩子充当踩尾巴的人，另一个在场上奔跑，以避免对方踩到自己的尾巴。

或者家长或老师提前把各种玩具或生活用品放在口袋里，让孩子根据要求找出相应的东西。比如父母说“把牙刷找出来”，孩子就会从口袋里把牙刷找出来。家长还可以说出物品的特点，比如“找出圆形的东西”。

3.给孩子一个枕头。这个枕头不能打人，但是可以用来挡住你打的枕头，让孩子学会遮挡。

4.它可以为孩子创造向他人提供帮助的机会，加深孩子对人际关系的理解。

(2)B组问完“你邀请谁？”，家长要提醒孩子注意叫哪个孩子的名字。

老师带着娃娃来到小朋友家。桌子上有食物A和食物B。娃娃假装尝过食物A，也不说话，只是做出好吃的表情。然后，娃娃娃娃假装品尝食物B，没有说话，只做了一个不好吃的表情。孩子手里拿着食物A和食物B。根据娃娃的表情，判断应该给娃娃吃哪种食物。

还是家长老师说游戏规则。当鼓声提醒他们时，孩子们开始把手中的热红薯传给下一个孩子。当鼓声停止时，孩子们不得不停止他们的动作。

(l)强调孩子可以通过触觉找出相应的东西，所以准备好的材料要留着给孩子看。

刚开始的时候，孩子需要眼睛盯着老师，老师叫开始就开始。孩子抱着娃娃(或海洋球等。)并通过障碍物(钻桶、障碍桥等。).把娃娃放在目标篮子里。反复投放3-5次。

一个起跑线，人物头饰(狼和羊)和空房间。

4.让孩子在家人的陪伴下乘车，孩子独立完成购票和刷卡的过程。

4岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-4个。

孩子们沿着一条直线移动，以缓慢的速度击鼓。语言辅助:“走”，孩子走；慢慢打铃鼓，语言辅助孩子奔跑。敲停下来，语言辅助“停”，孩子们也停下来，站在原地。

向父母和孩子展示如何在垫子上侧滚。让孩子再模仿一遍。

1.大人带孩子坐公交车时，给孩子讲解流程和规则，让孩子熟悉乘车流程，明白买票、刷卡和乘车的关系。

A组说“我们邀请某某~”(叫一个人孩子的名字或者说出孩子的特点)，被叫名字的孩子加入A组，A组和B组可以轮流玩。

把孩子分成A、B两组，面对面站着。每组的孩子手牵手，A组的说“我们邀请一个人~”B组的孩子一边向前走，一边往后退。B组说:“你邀请谁？”他一边说，一边往前走，而A组的孩子则往后退。

3.家长要给孩子足够的示范，在孩子有能力完成步骤的时候继续示范。

训练目标:理解别人的语言，判断别人的想法，满足别人的愿望。

3岁以上的孩子可以生3个以上。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-4个。

老师带着娃娃来到小朋友家。桌子上有食物A和食物B。娃娃假装品尝食物A，其实真的很好吃。我还是想吃。然后娃娃娃娃假装品尝食物B，说不好吃。我不想吃它。孩子手里拿着食物A和食物B。根据娃娃的语言，判断应该给娃娃吃哪种食物。

(2)在游戏过程中尽量引导孩子独立思考。如果他们实在想不出来，可以用图片来提示。

1.要问的信息可以是多方面的。

2.问题解决后，重要的是让孩子立刻明白信息的价值，让他们意识到成功。

“砰~泡沫破裂了。”孩子们放开牵着的手，跳了起来。

由于自闭症儿童的学习方式不同于其他大多数儿童，因此需要特殊的干预训练方法。

大家落座后，每一站都会提前宣布:“xx站到了，请后门下车”。

(1)这个游戏适合语言能力强的孩子。

一个方向盘道具和几把小椅子。

2.这个训练的难点是孩子对人际关系的判断。有任何关系的人都可以自助，孩子会很难理解。所以这种训练要求孩子对人际关系有正确的认识，懂得向可能帮助自己的人求助。

1.经常带孩子去购物，在这个过程中向他们解释每一个细节。

2.让孩子完成购物中的一个环节。

把枕头扔向孩子，示意孩子躲闪。

了解游戏规则、反应能力、腿部肌肉协调运作等社交技能。

在跑步的过程中，可以增加追逐的内容，后面的孩子可以追前面的孩子。

(1)尽量让孩子自己牵手，提供互动的机会。为了防止孩子逃跑，家长可以在后面帮忙。

“泡沫越来越大；泡泡变小“泡泡变大，孩子把圆向外变大；年轻的时候，孩子聚集在中间。

4.让孩子明白购物的意义，让购物成为孩子生活中必要的行为，给孩子成就感。

平时可以让自闭症儿童尝试适合普通儿童的游戏，尤其是发音优美简洁、配乐轻松愉悦、结构单一、竞争力不高的游戏。角色扮演之类的都可以。

1.在餐厅用餐时，创造一个你需要向服务员索要物品的特定情境，比如餐具不足。告诉孩子解决方法:找服务员帮忙。

家长或老师示范，先站在格子毯前，然后按1-10的顺序跳(谁先看老师谁先跳)。

(1)游戏开始前家长或老师用橡皮球示范讲解，让孩子看得见。投篮，球会怎么样；

当孩子一开始不会模仿，或者不会模仿的时候。让孩子平躺在垫子上，左臂举过头顶，侧卧，右腿举至左上方，利用惯性翻转身体，重复操作。

5.创造一个问题情境，让孩子试着询问他们需要的信息。

“泡泡飞得高，泡泡飞得低。”你高了，孩子们举手；低的时候，孩子们蹲下。

让孩子们围成一圈坐在地板上。老师先解释“大家说说自己喜欢吃什么，不喜欢吃什么”，并和家长一起示范。老师以“我爱苹果”开始，孩子们接着说“我爱葡萄”，老师说“我不喜欢辣椒”。孩子们然后说一些他们不喜欢吃的东西，要求他们不能重复别人的答案，或者改变其他内容的接龙。

2岁以上的孩子可以。孩子的数量是2-4个。

3.孩子练习骑行的时候，一开始就要简化。他们坐的车和行驶路线可以固定，让孩子记住稳定的程序，熟练后逐渐概括。

(l)搜寻的范围一开始不要太大，要根据孩子的能力来安排。

2.让孩子观察买票或使用公交卡的过程。

3.让孩子完成买票的某个环节，或者用票的某个环节。

(3)为了发展互动，可以让孩子适当碰撞。家长不要太在意“谁吃亏谁占便宜”的问题，坐等自闭症孩子自己的反应。

认知游戏是将认知理解的目标游戏化。通过玩游戏让孩子对概念目标有更深的操作性理解。符合儿童在知觉运动阶段的心理发展规律。

(3)熟悉游戏后，可以让孩子寻找其他熟悉的人。

助理要帮孩子听新闻台，不要提前下车。

把孩子们拉成一个圈。正如家长或老师所说和所做的动作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”孩子们手拉着手转圈。

可以增加到两个骰子。儿童先掷骰子(数字1-5)，然后掷骰子(数字6-10)，从第一个骰子的数字跳到第二个骰子的数字。

1岁以上的孩子可以。孩子的数量应该是2-3个。

(2)游戏开始，老师要敲锣打鼓，用语言提示孩子。孩子熟悉游戏后，老师要取消语言提示。

5.在熟练接听电话后，让孩子学会主动通过电话传递信息。

培训目标:了解餐具准备、桌椅准备、“我的”食物、擦桌子、擦桌椅等。