识别对方的心情:能够识别对方的心情，改变对方的行为。

尺寸感知训练:先训练判断圆形、正方形、等边三角形的尺寸，再训练判断椭圆形、菱形、五边形。

比如知道牙刷牙膏是用来刷牙的。

整体知觉和局部知觉的训练:先训练认识物体的个别部分，再训练认识物体的整体部分，最后训练既认识物体的个别部分，又认识物体的整体。

物体的基本动作:推、拉。等等。

孩子们在座位上训练。如果孩子能按照指令完成第二阶段的五个动作，就可以开始这个阶段的训练了。

形状和颜色的命名:能够命名7种以上和10种以上的颜色。

每天都做。经过一段时间的练习，你会逐渐发现，当你让孩子做一件事时，孩子能很快做到。尤其是孩子比较感兴趣的东西，每次都会很积极。

区分画图和写字:在下达写字指令和画图指令时，可以区分画图。

还有方位感知训练:先训练区分上下，再训练区分前后，最后训练区分你身体的左右部分。你可以用排列的项目来区分。可以从谁先谁后开始。谁在谁前面等等。去教孩子。

写句子:看完照片后，可以根据相应的情况写简单的句子。

骑行玩具:在大人的指导下，孩子可以在不逃跑的情况下完成与小朋友的比赛。

1.图片辨别刺激。老师拿出下一张图问:“这是干什么用的？”孩子选择了桌面上相应的图片。或者问“这张照片应该和桌子上的那张在一起吧？”相应地把孩子们放在一起。

物体固有功能的声音和声音说明:喝水、切菜、吃饭等五种以上的物体。

第三阶段:老师给学生看一个物体。学生做出相应的反应。

(8)人们用什么？——指出相应的照片。

坐下，看这里，把手拿开，等等。学会服从学习姿势上的指示。在孩子模仿一些动作后，给一个动作加上名字，让孩子完成。

听觉辨别——真实声音。

(2)普通房间(书刊中的房间图片)。

同意物体复数模仿的声音和声音指令:一个物体完成10种以上。

先把东西分成更具体的组，再逐步教孩子把东西分成更抽象的组。

(9)人们用什么？——口头回答。

连续模仿的三步以上:跳、蹲等。可以连续模仿四种不同的动作。

比如早上起床，孩子指着或者拿着衣服给父母看，让父母帮他们穿衣服。

托盘运水:杯子里一半的水用托盘运到指定的地方，不能把水洒在托盘上，杯子放在指定的地方。逐渐增加到7分饱。

辨别性刺激(指令):“指的是木头做的东西。”回答:指出木头做的东西。

使用对象的简单模仿:用积木敲，堆高。你可以用积木做五种动作。

两步模仿:坐下拍手，跳起来拍手等。

(3)社区内的场所(公园、邮局、麦当劳等。).

1.非语言动作反应。孩子做出相应的动作。

听短文:听完一个故事后，你可以回答故事中的问题，并表达你适当的感受。

礼貌:在适当的场合使用礼貌。对不起，你好，谢谢等等。

学习姿势的指令:“坐下来，把你的手和脚放好”的指令可以在10次尝试中完成8次以上，每次至少持续10秒钟。

延期模仿:锻炼孩子的专注力和记忆力，成年人做完动作后会在后面模仿。

(4)谁(扮演角色)？——口头回答。

(6)你会在哪里见到(人)？——指出相应的照片。

先把与生活密切相关的吃喝穿用玩分类，再进行分类教学。

给孩子看一个物品，问他:“你想把它和什么放在一起？”从孩子放在桌子上的几个物品或图片中选择合适的物品或图片。

能画出自己经历过的事:能回忆自己经历过的事并画出来。

(2)从图片中选择。

说明:等一下，大人说“等一下”后，孩子可以原地等16-60秒。

读句子:在纸上以二字短句的形式写下说明，让孩子看完之后在纸上完成/写出二字短句，让孩子看完之后找出相应的卡片/孩子看到短句之后可以有所反应。

1.用图片鉴别性刺激。老师向学生展示一张行动卡“你需要做什么？”在孩子桌面上的卡片中找到相应的项目。

在选择故事的时候，难易程度大致可以按照这个水平来划分。最简单的故事是纯描述性的，然后是逻辑性，难的是情感表达。

画迷宫:能够从简单的开始模仿画迷宫，走出迷宫。

对人的评价:懂得用除了好或坏之外的其他词语做出恰当的评价。

介绍自己的物品:能够在大家面前清楚的介绍自己的物品。能够谈论与物品相关的话题。

肢体模仿:可以坐着做的大动作。例如，有30多种方式可以举手、说再见、拍手、摸耳朵、拍肚子等。

物体主动命名:放置两个常用物体，给其中一个命名。儿童可以指出正确的物体，并重复一次物体的名称。孩子发音不清也没关系。一定要鼓励他。这孩子已经掌握了卡片和模型。

拿两件东西:“给我..还有..”孩子能正确地服用它们。例如，从成人的五个项目中选择两个。

洗澡:可以打开水龙头洗身体，自己拿沐浴露，擦身。

自发叙述:孩子看到东西能自发地说出名字。比如看到公交车可以主动说“公交车”。有的孩子社交能力差，桌面教学掌握不好，概括能力差。建议进行社会教学，外面没看到就教孩子。

动作的持续时间:比如举起手，几秒钟后放下。只有大人放下，孩子才能放下。一开始需要1-2秒，目标是10秒。八个动作应该持续至少10秒钟。

将动作与人、角色或动物联系起来(在电影或动画中)。

归属感:有不让别人动自己东西的意识，懂得拿自己的东西以防大人。

生活记忆训练。训练前几天，然后是训练前几周，训练前几个月，最后是一年前。

或者动物物体的轮廓。将五张不同的剪影卡片排成一行，给孩子任意一张卡片对应的物体，都可以正确搭配。

(7)你会在哪里见到(人)？——口头回答。

对话的主题:能够根据对话的主题表达自己的想法和观点。

比如概念中的数的概念，首先训练的是能说出10以下的数字，能数出5以下的实物，但不能说出实物总数的人；训练完分，就能说出总数；能进行少量的物理加减运算；根据事物的数量(5-15)；能够知道是哪个数字以及前后的顺序；借助实物进行简单的加减运算；最后20分钟内训练加减法(直觉动作思维):离不开对物体的感知和孩子自己的动作。

说出你的房间或地方。

第六阶段:只问问题，不给孩子看两个相关物品或卡片中的一个。老师问:“喝水需要什么？”孩子用语言回答。

错在哪里:让孩子看简单的图片，告诉他们错在哪里。比如汽车没有轮子，人没有嘴巴等等。

比如先认识并分类各种动物:狗、猫、鱼。。。然后推广被归类为动物的大概念。

共同关心:看到自己感兴趣的东西，会指指点点，看着大人的眼睛。

穿自己的衣服:自己穿套头衣服。

里面放东西的玩具:球之类的玩具可以一个人玩一分多钟。

比如给孩子一个真的香蕉，把它和卡片上的香蕉放在一起。在桌子上放3-5张图片，随机给孩子一个与图片对应的物体，让孩子正确搭配。

色彩训练:黄-红-绿-蓝-紫-橙，混色一定要命名清楚。正确理解颜色有三个指标:配对-指定-命名。

认识日用品的命名:首先，从自己的奶瓶、衣服、鞋子开始认识自己的餐具、鞋袜、水杯、电视、水果、蔬菜、车辆等等。

漱口:你的嘴里会有水，漱口。

让孩子把东西拿给别人:当第三个人在房间外面时，他听到指令“拿...去……”孩子在哪里可以拿给第三人？

复合句和复杂听力反应的理解和识别。

(2)从图片中选择。

孩子很好的学会服从大人，能完成“教一次就能让他们坐下”等等。

人称+人称句:能区分两个人物出现时的关系。比如，我爸爸给我妈妈带了一个苹果。

用卡片提问:当孩子不会模仿语言或发音有困难时，孩子就用相应的卡片来表达自己想要的东西。

所谓“认知”，是指人的认知活动。从信息加工的角度来看，是信息被人们接受后的转换、精简、综合、存储、重构、在先使用和加工的过程。

儿歌模仿:能模仿唱儿歌的动作。能和大人一起完成5首以上儿歌，能在大人下达指令后完成没有儿歌的动作。

(2)根据几个特征识别人或物(待识别的人或物不出现)。

2.语言反应:儿童用适当的语言说出物品的用途。

比如图案不一样，颜色不一样。在桌子上放三种物品，每种准备五种相似的物品，每种都能正确配对。

完成基准:孩子可以看着给出“看这里”指令的人超过2秒钟。

指令“拿来”:听到“拿来”，孩子就能答对。

读懂氛围:根据周围人的表情和动作来分辨，并据此行动。比如紧张的气氛，严肃的气氛，悲伤的气氛等等。

眼球追踪:大人看那个，小孩拿那个。父母和孩子面对面坐着，大人斜着看孩子的背后，五次中有三次可以越过他们的头看向同一个方向。

到指定的房间或地方。

表现:说话时可以有意识地添加表现，也可以用动作表达意思。

多少:问”..“孩子能答对几个。

最重要的是因果关系。“为什么我们今天不能出去玩？因为今天天气不好。”

然后短时记忆信息被复述并转移到长时记忆系统。训练要把熟悉的内容和不熟悉的内容混合在一起，不断重复(每次训练开始都要复习前面的内容)，直到转移到长时记忆系统。卡(物)的记忆训练和生活事件的记忆训练是一样的。

引导孩子长时间坐在板凳上:训练中，孩子可以保持站起来5分钟，大人才说“OK”。

先训练直觉动作思维，再训练具体形象思维，最后训练抽象概念思维。

给孩子两个指令，让他在特定的物体上做特定的动作。要求孩子根据这些指令完成动作，这将有助于孩子在任何场景下识别物体。

桌子上有一个球，老师说:“把球给我”；门半开着，孩子被要求“把门关上”。孩子理解后，这两个指令进行转换和分解。

同类型的东西放在一起，这个阶段用简单一点的比较好，比如袜子和袜子，鞋子和鞋子，动物和动物。3-5种物品，每种物品准备5个相似但名称不同的物品，可以随意正确搭配。

为什么:关于为什么的问题可以正确回答。

指令三:两个指令交替送一个孩子。

看这里:和孩子面对面坐着，孩子的目光飘走，大人说:“看这里。”孩子可以看着大人。

眼神交流:当孩子提出要求时，可以和大人进行眼神交流，通过眼神交流来表达自己的需求。

目标函数指令:喝水。孩子可以拿着杯子表示要喝水。

第七阶段:只问问题。不要给孩子看任何物品或卡片。问“刷牙需要什么？”孩子用语言回答。

(1)从项目中选择。

孩子如果能按照指令完成第六阶段的五个指令，就可以进行这一阶段的训练。去卧室拿充电器，然后回来。

给照片中的房间命名。

一开始，你可以用彩纸剪成同样大小的纸片。将五个形状相同、颜色不同的物体排成一行，随机给孩子其中一个有一种颜色的物体匹配成功。

简单的有提示的猜测:大人想出一个谜题，孩子可以用三个提示来回答。

颜色和形状的知觉训练:先训练形状抽象，再训练颜色抽象，最后训练同一抽象。

如果孩子的回答有创意，能举出新的例子，就应该给予奖励。

从第三人那里获取信息:当被问到自己不知道的问题时，可以独立向他人寻求答案。

把能发出声音的东西放在桌子上，比如挤压玩具、响葫芦、铃铛、能发出警笛声的玩具车。听一个孩子的声音，对他说:“找一样的。”如果要提示，用那个物品在孩子面前发出声音，让孩子模仿动作，发出同样的声音。逐渐过渡到不在孩子面前用那个物品发出声音，逐渐减少提示。

除了贯彻生活中随时教的原则，讲解漫画，讲故事和绘本，读卡片等。都是提高认知理解的方法。

懂红绿灯:能分辨红绿灯，知道什么时候走。

会发生什么？比如，逛街没钱怎么办？这里的问题可以看出孩子是否真正理解。

(1)从项目中选择。

第五阶段:老师给学生看同样的图片。问:“这是干什么用的？”

配对游戏:一种玩具，把各种形状的积木塞进各种形状的洞里。一个人可以玩2分多钟。

少了什么:在桌子上放3-5件东西，让孩子闭上眼睛，拿一件东西让孩子分辨出少了什么。

对事实的看法:你可以在对话中表达你的知识、经验和喜好。

2.语言辨别刺激。老师问:“洗脸需要什么？”孩子们在桌面上找到相应的图片。

嘴型模仿:张口、撅嘴等10多种。

季节:能够区分四个季节并说出它们的区别。

物品谈判:能够以物品换取玩法。

理解手指物体的含义:当孩子想要一个物体时，教孩子用手指指向想要的物体，让孩子明白他可以得到这个物体。

(1)描述人或事物(被描述的人或事物不出现)。

表达:比如:稍长一点，稍短一点，一点点，差不多等。

(3)从看不见的物品或图片回答。

对孩子的回答有一定的量化要求。一开始每道题只要求举两个例子，然后逐步提高要求，但要求不能超过孩子的心理发展水平。给孩子提示时，问题的顺序要随机安排，防止孩子机械死板地回答。

因为:“因为所以”可以正确地用来表示因果关系。

(2)谁(扮演角色)？-指出相应的图片。

打球的互动:可以接住别人扔过来的球，再扔回去。有10轮不间断的比赛。

自闭症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍，以至于无法与人正常交流。

坐下:让孩子站在离椅子1米左右的地方。大人说“坐下”后，孩子就可以坐在椅子上了。

理由说明:能够正确使用语言表达自己的理由。

语音指令:停止(孩子做一件事，家长说停止，孩子就可以停下手头的工作，让孩子在几米开外喊停止，孩子就可以停下来。)

识别性刺激(指令):给孩子看衬衫，问他:“这是什么做的？”回答:“布做的”。

短时记忆的容量是5-9项。为了夸大短时记忆的容量，可以采用组块的方法，即把小的记忆单元组合成大的记忆单元(比如把单个汉字改成两个字来记忆，记忆容量会增加一倍)。

由相同材料制成的东西放在一起。

讨论:根据布置的题目，发表自己的观点和理由，在与他人意见相左时，能够化解和妥协。

这是一种高级技能，告诉一个孩子听指令，判断是否适用于自己。首先，确定孩子能理解相关概念，并回答与此概念相关的“是或否”问题。比如:“你是学生吗？”

如“拍墙、拍桌、捶背、拉衣服、捏鼻子、踩牌、站起来坐下”等。通过这些练习，孩子可以理解简单的动词，在生活中也能很好的表现出来，同时也锻炼了反应能力。同时，孩子可以表达自己，锻炼手、眼、口、能力。

赞同物体的复数模仿:比如用积木敲桌子，堆起来，举过头顶。一个物体可以模仿10个以上的动作。

这是最难的技能等级。

叙述指向:指示“指向”孩子会指着离他很远的东西。没问的时候会指向你感兴趣的。

熟悉的人:拿出全家福照片，让孩子辨认，然后到老师的位置和班上的人辨认。并且能够说出名字。比如爸爸，妈妈，(父母的名字)，林老师等等。

3.语言表达。孩子说出物品的用途。

谈话中的礼貌:不要说任何伤害别人的话，不要忽视别人的任何问题。

反问句:被问的时候能够问别人。

购物:可以买10元以内的东西，做加减法。

别人的观点:用一个每边都有不同图案的积木，猜猜你从不同角度看到了什么图案/把东西藏在别人看不到但你能看到的地方。

2.语言辨别刺激。老师问:“我该用什么喝水？”孩子们在桌面上选择相应的项目。

(3)给人物起名字。

服从关系的构成:即使孩子心情不好，不想上课，也能很好地配合班级，完成任务。

使用工具:操作简单，使用正确。勺子，杯子等等。

可以细分为动词、名词、形容词、副词、中介语等。，这是理解和执行指令以及处理日常生活所必需的。

为某人做某事:例如，我妈妈为我做饭。

这里注意，先练碗，再练积木。等孩子掌握了，再把两者放在一起练习。这是阿坝常见的技能训练。能够完成20多种物品，随机挑出3-5种，都能正确搭配。

家长应该准备五个或更多的例子来回答本课程的每个主题。

第九阶段:房间的使用。

父母把两张或更多的图片放在桌子上，问他们的孩子，“的反义词是什么...?"帮助孩子指出正确的图片。

(3)从看不见的物品或图片回答。

眼神和表情的模仿:能够完成7次或以上的模仿。

以及形状感知训练:先训练认识圆、正方形、三角形，再训练把两个三角形拼成一个三角形，两个半圆拼成一个圆形，再训练认识椭圆形、菱形、五边形、六边形、圆柱形，再训练把长方形的纸片折叠成正方形，正方形的纸片折叠成三角形，最后训练认识字符。

回应:当别人上前打招呼或拍手时，能够做出回应。

体操舞蹈的模仿:体操课上，孩子可以模仿自己。简单地开始，鼓励模仿。

训练包括概念、判断、推理、理解、分类等。训练形象的具体思维和概念的抽象思维是连在一起的，训练要循序渐进。

加法:无需实物提示即可完成一位数加法。

捉迷藏:找的时候能找到人，躲的时候找不到人。

观察模仿:观察外面其他人的行为，进行模仿。比如:体操、游戏、运营活动等等。

在思维和行动中，你只能在行动中思考和感受你所触及的东西，只是一种行动思维)。

回应:当被叫名字时，孩子可以用肢体语言或言语回应，如看着大人、倾听、用声音回应等等。

声音模仿:可以模仿同样的声调和音调，不会有奇怪的声音。

(1)见人。

所以和但是:可以正确应用和区分。

桌子上放3-5样东西。给孩子看一样的东西，对孩子说“把这个给我”，让孩子把相应的东西给桌上的大人。

比如在桌子上放一个碗和一个积木，然后给孩子同一个积木或者同一个碗，让孩子和同一个放在一起。

了解物体的功能也是孩子认识物体后的一些拓展练习。做这个内容的时候，句型不要太固定，要灵活。比如“杯子是用来喝水的，杯子可以喝水，杯子是用来喝水的，等等。尤其是自闭症儿童一定要注意，因为他们通常是不加思考地通过背句型来回答你的问题。

父母问他们的孩子，“的反义词是什么...?"孩子们试着不看物品或图片来回答。

桌子上放3-5张图片。随机给孩子一张相同的图片，可以正确搭配。

想象游戏:比如把积木连在一起就是一列火车，把一个东西想象成另一个。可以从过家家开始。有的孩子想象力很差，最晚能长到4-5岁。

手指要求:想吃东西的时候，用手指指向想要的物品。

表情:小猫能在合适的场合准确表达自己的感受，真是太可怜了。

从易到难，是开心，生气，伤心，难过，愤怒，后悔，尴尬，害羞，等等。

这适合理解第二阶段指令有困难的孩子。如果孩子能顺利完成第二阶段，就可以进行这一阶段的训练。让孩子看图“做这个动作”让孩子完成图上的动作。

理解照片中房间的名称。

给物体添加说明:用抹布擦桌子，用碗吃饭等。把三个物体放在一起，随意给每个物体发3-5种指令，让孩子独立正确地完成。

生活场景很多。我们可以借助日常的常规活动让孩子玩耍，在玩耍的过程中增加孩子的生活体验，比如“喝水、背书包、打鼓、荡秋千、照镜子、梳头、刷牙、洗手”。

如果孩子能完成2、4、6阶段的任意20个指令，就可以把指令串联起来，给孩子发两个指令。一开始可以有背景说明让孩子完成。逐渐将背景指导减少为肢体或语言指导等。

听觉辨别-录音。