4岁以上的孩子对图形的分割和拼接表现出很高的热情和创造力。

发音阶段——孩子能说出颜色的名称或概念。比如问孩子“这是什么颜色？”孩子回答“这是红色的”。

儿童对平面图形的认识过度到对立体图形的认识。在识别平面图形的训练中，常见的是先识别圆，再识别正方形、三角形、矩形、半圆形、椭圆形、梯形等。在识别三维图形的训练中，要逐步学习球体、立方体、长方体、圆柱体等。

5-6岁的孩子可以区分不同程度的同一种颜色，同时，更多地了解混合色。

儿童对客观事物的认识，从对事物外在的、直观的、表现性的特征的认识，逐渐发展到对事物内在的、抽象的、本质的属性的认识。色彩是事物最基本的外在和直观的表面特征之一。因此，对儿童尤其是特殊儿童进行基本色彩的认知训练，是整个认知训练的一个基本内容。

命名——能识别和命名图形，建立图形与图形概念之间的关系。比如“这是一个三角形”；

识别——孩子可以找到不同大小的对应物体。比如“哪个更大”；

2.人们通过比较和测量物理量来认识和区分物体。

儿童的专项认知训练是一个由易到难，由简单到复杂的渐进过程。基本认知能力，如对物体的颜色、形状和各种基本物理属性的理解，是儿童进行更高层次认知训练的基础。

数量可分为不连续数量和连续数量。不连续性是指集合中元素的数量。例如，一个班有20名学生，包括12名男生和8名女生。

颜色的正确命名与语言能力的发展密切相关，也与抽象概括颜色能力的发展密切相关。对于特殊儿童来说，色觉水平发展的落后或缺陷会严重影响其认知能力的发展和良好人格的形成。

五岁的孩子开始学习对称图形。

能够识别和区分两个差别很大的物体的最大、最小、最长和最短。

2.识别三维图形，实现图形守恒。

4.认识图形的对称性。

4.一般来说，孩子先认识不连续量，再认识连续量。

引导孩子注重动手操作，督促孩子将所学与实物相结合。

基本物理量知识的缺乏，使特殊儿童失去了许多学习机会，进而影响分类、推理、解题等其他高级能力的发展。

根据特殊儿童的认知特点和普通儿童的认知发展规律，采取多种方式进行训练，帮助和引导特殊儿童认识长度、大小、重量等基本物理量。

基础训练主要包括三个方面:理解颜色、图形、基本物理量。

命名-确定项目并命名。比如“这个比较大”；

3.给孩子创造一个丰富多彩的环境，避免孩子的床单或玩具颜色单一。

识别——孩子能从2-3种颜色中找到某种颜色概念对应的颜色。比如“哪个是红色的”；

物理量，如大小、长度、重量等。，也是对象基本属性的反映。它是事物所拥有的一种属性，可以比较或衡量它们的相似性和差异性。对物理量的认识和理解，有利于促进儿童推理、判断、分析、概括等高级思维能力的发展。基本认知能力对儿童的认知和个性发展具有重要的促进作用。

3.学龄前儿童能理解物理量的含义，但有时不能用准确的语言表达出来。比如3-4岁的孩子经常用大和小来代替长度或其他物理量，把长毛巾称为大毛巾。

形状是对自然物体外部轮廓的抽象和概括。认识简单的图形，不仅有助于儿童在日常生活中对物体的识别和区分，有助于发展其初步的空间感知和想象力，也有助于儿童对抽象概念的理解和掌握，促进其思维发展。

发音阶段——孩子会说概念。比如问孩子“这两个三角形有什么区别？”孩子回答“这个比较大”。

儿童在能正确命名颜色之前就有辨别颜色的能力。比如4个月大的宝宝已经可以分辨红、蓝、绿、黄四种颜色，和成年人差不多了。

物体的大小、长度、重量和速度都是连续量。连续量可以是整数也可以是小数，比如小明身高1m，小红身高1.2m。

2.使用非强调方法。比如，在帮助孩子学习红色的时候，尽量强调红色，引导孩子捡起红色的积木。孩子答对了就说“你真棒，这是红色块”，孩子答错了就说“这不是红色”。

对于儿童来说，物体之间的差异最初是通过比较两个物理量来感知的。比如比较两根绳子的异同，可以从长度、材质、粗细等方面来做。在比较中，孩子逐渐明白物理量的绝对性和相对性。

认识图形的对称性:让孩子识别图形，引导他们平分图形。比如拿出一块正方形的纸板，引导孩子把正方形的角对折，剪成两个三角形或两个长方形。

研究表明，4岁儿童对大和小的概念有了初步的认识；5-6岁是对大、小概念理解的快速发展期；随着年龄的增长，大和小的概念逐渐达到成熟的程度，8岁以后孩子和大人基本一致。就长度而言，绝大多数4-6岁的孩子对长度的概念都有很好的把握。

例如识别和区分一组对象中最大(最长)或最小(最短)的对象。随着年龄的增长，儿童逐渐认识和区分差异不太明显的物理量，即物理量区分的准确性提高。

几何是对自然物体形状的抽象和概括。认识几何图形不仅有助于儿童识别和区分日常生活中的物体，还有助于儿童理解和掌握抽象概念，从而促进其思维的发展。

首先，确立训练目标，对特殊儿童进行色彩训练。我们可以参照普通儿童颜色认知发展的目标来制定训练目标。

认知训练主要是通过观察和操作，帮助特殊儿童更直观地认识三角形、圆形、矩形、正方形和球形的形状，知道这些形状的名称，初步感知这些形状的特点，学习这些形状在日常生活中的具体应用。

1.3-4岁的儿童能够区分差异明显的物理量。

在引导孩子做比较的前期，先给孩子较少的控制，然后逐渐增加，让孩子从较多的控制中找出最大、最长或最轻的一个。后续可以引导孩子排序。

(儿童对大小概念的理解或产生有一个大致的顺序，但不是绝对的年龄划分，因为同一概念会因环境不同或对比不同而不同。例如，两个三角形中哪个更大与数字1和3中哪个更大是不同的。)

能够识别差异较小的物体中的最大、最小、最长、最短、最重、最轻，能够初步掌握如何通过较小的和测量的物理量来区分物体。

儿童的特殊色彩训练目标可以参照这个发展顺序来制定，但要注意根据儿童的具体情况来设定目标。

最终目的是使特殊儿童能够区分不同深浅和饱和度的颜色，并准确地说出某种颜色的名称，从而促进其颜色认知能力的发展。

儿童特殊形状识别的训练目标是通过视觉、触觉等丰富的感性经验，正确识别形状，理解和掌握平面图形和立体图形的基本特征。在此基础上，引导孩子理解它们之间的关系；同时要培养孩子的空间观念和细心观察、主动探索的能力。在对特殊儿童进行图形认知训练的过程中，要注意调动他们的多种感官，尤其是触觉。

识别——幼儿可以根据某个图形概念，从2-3种图形中找到该概念对应的图形。比如“哪个是三角形的？”；

具体来说，主要是让特殊儿童能够感知和区分物体之间的差异；通过比较和测量等。，促进特殊儿童对尺寸、长度、重量等基本身体属性的认知；并提高无限判别的准确性。

相识时间长短:同上。

理解图形的划分和组合:图形的划分和正方形的等分得到两个三角形或两个矩形；图形拼接，引导孩子识别哪些图形是由复杂的图片组成的，比如画房子，引导孩子说出房子是由哪些图形组成的。你也可以用形状板来引导孩子们组装。

不连续只能是整数，不能是小数。如果不能说有11.5个男生。

特殊儿童最常见的困难是形状知觉分化不够，本质是认知加工一般、粗糙。

提供不同大小和颜色的形状，并建立图形守恒。

5-7岁的孩子能开始正确识别常见的三维图形，识别顺序为球体、立方体、长方体、圆柱体。儿童可以区分平面图形和立体图形，并逐渐理解它们之间的关系。

3.了解图形分割和拼接。

特殊儿童由于生理缺陷，思维迟钝，认知能力差。训练开始前，一定要了解孩子的水平，制定合适的训练计划，进行必要的认知训练，了解物理量。

这些内容既属于认知的范畴，又是后续教学训练的前提，所以我们称之为基础训练，作为特殊儿童认知训练的一部分。

发音阶段——孩子能说出图形的名称或概念。比如问孩子“这是什么形状？”小孩回答说:“这是一个三角形”。

在指导幼儿认识一个物理量的初始阶段时，要用同一种物体进行比较，如颜色相同、大小不同的正方形进行比较，并逐渐改变对比。

能比较多个物体的数量，能用文字准确描述物体的数量。

命名——可以识别物体和名称或某种颜色的概念，并建立颜色和颜色概念之间的关系。比如“这是红色的”；

物理量是事物不得不比较或衡量其异同的一种性质，如比较和测量两个或两个以上物体的大小、长度和重量。

组合，无法把握图形各部分之间的关系。

因此，在开始对特殊儿童进行认知训练之前，应该要求他们正确认识一些基本的颜色，这是后续相关教学和训练的前提。

1.在帮助孩子进行色彩认知训练时，强调他们手中正在操作的东西，如“宝贝，这是红色的积木”。

4.孩子刚开始学颜色的时候，避免一下子给太多颜色，孩子会感到迷茫。他们要给一到三种颜色，多加强，等孩子有了清晰的认知之后再增加颜色种类。

注意激发孩子的训练兴趣，运用各种感官感受物理量。

注意激发孩子的训练兴趣，利用各种感官知觉图形。

儿童对这些特殊几何图形的认知水平是落后的或有缺陷的，进而严重制约了他们认知能力的进一步发展。因此，为了弥补特殊儿童对几何图形的认知缺陷，帮助他们在以后的认知训练中理解图形训练材料，在认知教学训练正式开始之前，应该要求特殊儿童正确认识一些图形。

4-5岁的孩子可以开始正确认识平面图形，认识的顺序是圆形、正方形、三角形、矩形、梯形。而且，儿童可以正确地识别图形，而不受图形的大小、颜色和位置的影响。

对于特殊儿童来说，大多以感性认识为主，抽象思维能力较弱，很难从自然物体中提取几何形状。他们对图形的认知明显不足。

儿童11种颜色的命名顺序是:白、黑、红、黄、绿、蓝、粉、紫、橙、灰、棕。

1.认识平面图形，实现图形守恒。

训练可以从单一维度进行深化和拓展，然后两个或多个维度的结合，可以进一步提高认知任务的难度，加强对特殊儿童的理解。

识别图形:识别图形时(以三角形为例)，遵循与颜色相同的指导。

颜色是儿童认识客观事物时感知的第一属性。对于一些特殊儿童来说，色觉水平的发展缺陷会严重影响他们认知能力的发展和良好人格的形成。

意识:同上。

在基础训练阶段，主要引导孩子认识颜色、图形和基本物理量。颜色识别训练主要包括识别基本颜色(红、黄、蓝等。)和第二共同颜色，并且能够区分同一颜色的不同程度的显著性；图形的识别主要包括两部分:平面图形的识别和三维图形的识别；了解基本物理量主要包括了解大小、长度、重量等。

引导孩子注重动手操作，督促孩子将所学与实物相结合。