我做这三件事是为了让《星宝》成为一个高质量的网络课堂！ {感统失调}
这样会加深豆豆对鞋子的印象，进而识别，效果更好。两周后，孩子得到正确的两个项目的概率约为60%。好的布局和搭配会让我们的孩子学的更有效果。
从擅长的项目到新授予的项目，从家里的实物到桌面的图片，我们都可以为网络课堂塑造必要的良好行为，比如看手机，看视频里的老师。(从看老师几秒钟到能够保持一种模仿)
我的另一个案例:毛毛，VB-MAPP的能力经过评估是第三级。它可以独立上网络课，可以自己拿取和收集玩具。
这个时候我会利用物品和它们的作用进行搭配，同时通过搭配强化和物品开始教学。
第一天上课，发现豆豆一下子把果冻全吃了，奶奶很难控制。
在课堂上，毛毛不愿意尝试新的内容，拒绝接受老师和家长的协助，并有许多问题行为:大喊大叫，砸玩具，自言自语等。
所以，每当毛毛心情不好的时候，我就让他妈妈控制住强烈的化学物质并把它们清除掉。然后，在全力协助下，毛毛正确完成指令后，第一时间让妈妈玩玩具。
一边夸豆豆，一边把碗里的果冻给豆豆。通过多次匹配练习，两周后，豆豆碗的识别准确率明显提高了！
所以，我试着用它来强化。结果孩子很喜欢。强化是可以控制的，短期内不容易饱和！这个结果让我既高兴又受鼓舞。
孩子很喜欢这种强化，可以全力配合我顺利上完一整节网络课。找到星宝喜欢的强化，是星宝提升在线课程质量的唯一法宝。
在各种“花哨”的强化物中，能否选出最厉害的强化物，取决于老师是否有一双“锐利的眼睛”。
我想，可能有些老师和家长对网络教学还是有所保留，甚至对如何更好地开展教学工作感到无所适从。
豆豆喜欢吃果冻。我们把果冻放在碗里。豆豆能正确拿起碗后，马上给予表扬:“嗯，对了，这是碗，吃饭用的碗。”
面对突如其来的疫情，世纪星不得不再次停课。在特殊时期，教学从线下转向线上是必然趋势。
于是我开始仔细观察孩子吃果冻的过程，发现他们每次打开果冻都舔着果冻碗的塑料皮。他们特别喜欢把塑料皮放在嘴上，用舌头搅动，然后发出声音。此时，孩子们的脸上洋溢着幸福的表情，久久地停留着。
为了让网络课顺利进行，家长会配合老师，为宝宝准备各种强化。
第八天，豆豆可以盯着我看五秒钟，偶尔完成一次模仿。
就这样，我坚持到了第四门课。当毛毛学习新内容时，问题行为减少了很多。
网课这种特殊的上课形式，增加了星宝上课的难度，选择合适的强化更是至关重要。
在教孩子认识物体时，豆豆能模仿物体的操作，对物体的功能有一定的社会经验。
我在教学上做了很多调整，把每个班新教授的含量控制在20%以下，直接给予帮助等等。，但孩子们的情绪仍然不稳定。
有能力用手指指着东西提出要求。
如何提高网络课程的质量？然后取得更大的进步，这对老师来说是不小的挑战。
开始上网络课的时候，豆豆根本不看我，但我还是坚持塑造自己的行为。只要豆豆看我一眼，哪怕是不经意的一瞥，我都要求奶奶赶紧配合。
嗨~朋友们好，我是唐山世纪星培训学校的特级教师。最近很多地方都爆发了，很多地方又被按下了暂停键。
豆豆，六岁，能操作和模仿几篇文章，能听懂几个手势和指令。没语言，会意思，要求少，加强单，像一小碗果冻。
众所周知，强化是星宝在学习过程中的“强化”。在整个教学过程中，强化的地位至关重要。
孩子需要高频强化，每次都要吃很多果冻。孩子上半节课就会有饱腹感，自然很快就会饱和。我和奶奶都很苦恼。
考虑到塑料皮的长期安全性，我让奶奶准备了片状的牙胶来代替果冻上的塑料皮，既能发出声音，又能满足孩子的口腔感觉，对孩子更安全。
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